一切真知来源于生活——浅谈如何使数学生活化

数学与生活密不可分,数学问题源于生活,同时又服务于生活.本文试图从"用教材中固有的生活资源,使数学走近生活;在教学中数学与生活相融,使生活走进数学;互动中体验生活数学情境,使数学生活化"这三个方面进行阐述,引导学生联系生活实际,从中发现数学问题、解决数学问题,把数学知识用于生活实际.     

对初中数学情境教学的几点建议

我国现阶段的中小学数学课堂教学中,存在着某些弊端,它忽视数学问题、概念、定理产生的背景;忽视数学与生活、与其他学科的联系,将数学内容孤立起来,使数学表现方式单一;只重视训练学生解答已经提出的问题,而不引导学生如何去发现和提出问题、去探索解决非常规问题.从而使数学教学远离数学的实质,     

新课程背景下小学数学教学观念的更新

数学教学观念是对数学教学的本质、过程、价值取向等一系列重大问题的主观反映,它决定教师教学行为。在今天,数学教学在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活,使数学成为生活数学和社会数学;在功能上应该重视学生全面和谐发展,使数学成为人文数学;在教法上应该加强学生的操作与实践活动,使数学成为做的数学和实践数学。     

联系生活学数学

让数学与生活结伴同行,联系生活学数学是课标的理念,也是数学教学的重要途径。应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来,使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样,才能使传统的教材再现生机与活力;才能使传统的课堂充满个性与灵气;才能使数学教学更加丰富多彩;才能让数学因生活而精彩!     

试论小学数学问题情境的创设

小学数学教学应注重问题情境创设的有效性,引导学生主动学习。问题情境趣味化,使学生喜欢数学;问题情境的生活化,使学生亲近数学;问题情境引发知识冲突,促进学生对数学的思考;问题情境引领探究,激发学生动手实践;问题情境智用多媒体,可以为课堂添彩。     

对小学数学课堂中问题“自由化”的探索

教师在数学课堂教学中,必须把枯燥无味的数学问题"自由化",不仅要"用"教材,更要精心设计教材,让数学问题灵活的存放在学生的生活中。那么,作为教师,该如何将数学问题"自由化",使数学教学更富有吸引力呢?笔者认为应从以下几个方面入手:数学问题的主体性;数学问题的生活性;数学问题的开放性;数学问题的合作性;数学问题的双重性和数学问题的拓展性。     

注重脑、手、口在数学课堂中的参与

新课标指出:要让学生通过数学的学习,必须具备数学的知识、情感体验、数学思维、解决问题四个方面的能力。即通过数学学习,要使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学文化价值以及数学知识的特征有所认识;使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展;使学生在定量思维、空间观念、合理推理和演绎推理方面有所发展;使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流与反思方面获得发展。这是新课标为提高学生整体素质而     

让学生学会提问

问题是数学的心脏,在学生学习数学的过程中,教师要让学生自己提出问题。具体方法是：创设适宜的问题情境,使学生触及数学问题;引导学生自主探究,发现数学问题;组织学生合作交流,促进学生深刻理解数学问题。     

数学课堂中“生活情境”的创设

<正>在小学数学教学中,应努力把问题情境生活化,使问题情境的创设立足于学生的现实生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习活生生的数学,使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的问题,让学生在活动中,在现实生活中学习和应用数学。我在小学数学教学中"生活情境"的创设方面作了一些尝试,现与大家一起分享。     

小学数学教学如何与生活实际联系

小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。     

初中数学体验教学之我见

新课程标准下的教学过程,是通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意识的体验活动形成自己的知识结构从而获得新知。在数学课堂教学中,教师必须把握好角色,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,使学生体验知识的发生、发展过程,体验成功的喜悦和失败的教训。让学生从生活中找数学,使数学生活化;从实践中做数学,使数学活动化;在游戏中玩数学,使数学趣味化;在情境中问数学,使数学问题化。     

如何在生活中学数学

数学来源于生活,生活离不开数学.我们应该使学生学会用数学的眼光观察周围,发现生活中的数学问题,并运用所学的数学知识解决实际问题;让学生在生活中感悟数学、运用数学,在实际生活中体验学习数学的乐趣.     

走进生活感受数学

把生活情境融入数学课堂,使生活问题数学化,是新课程标准下的一种新教学理念.本文以<车轮为什么做成圆形>的课例实践为载体,就如何使数学活动走进生活,让学生领会数学的实在、感受数学的价值,并结合新课程教学实践和理论学习,提出了自己的一些看法.创设生活问题情境,激发学生的探索欲望;把生活问题数学化,数学问题生活化;让数学课堂向生活空间有效延伸.通过这些方面的努力,呈现具有生活魅力的数学课堂.     

小学数学教学中如何使学生成为学习的主人

在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实际运用等活动去体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过自主探索、猜想等活动去创造数学,从而使学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生成为学习的主人。     

浅谈走进生活学数学

学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,同时数学问题也产生于生活中.让数学学习走进生活,创设生活情境、运用生活素材、激活生活经验、联系生活实际能够激发学习兴趣、开发教学资源、学会数学思考、培养应用意识.数学离不开生活,因为它使数学变的更生动、更有活力;生活离不开数学,因为它又使实际问题解决起来更得法、更科学.     

刍议数学之美

数学的美是多方面的.数学美能够培养人们学习、研究数学的激情;数学美能启发人们探求真理的思路;在数学教学中,数学之美感能使人们达到以美启智,进而提高学生理解问题的能力.     

例谈数学新授课有效课堂达成之法

高中数学新授课有效课堂是指教师充分发挥组织者、引导者、对话者和评价者的作用,通过营造优良的数学学习环境,让学生积极地"做数学",广泛地进行数学交流,有效地提出和解决高质量的数学问题,并使学生的数学思维和数学能力获得良好的、可持续的发展.具体内涵包括:设置问题情境,激疑诱思;预设学生活动,温故知新;促进意义建构,水到渠成;建构数学理论,吐故纳新;精选数学问题,达标巩固;设计课堂小结,反思升华等.     

分类思想在初中数学教学中的渗透

数学分类思想,就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类的一种数学思想,它既是一种重要的数学思想,又是一种重要的数学逻辑方法,它贯穿于整个中学数学的全部内容中．就其引起分类的原因,可归结为：①涉及的数学概念是分类定义的;②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的;③求解的数学问题的结论有多种多种可能的;④数学问题中含有参变量,这些参变量的取值会导致不同结果的．应用分类讨论,往往能使复杂的问题简单化,使学生更易于掌握系统的数学知识．     

为拓展学生数学思维搭建平台

优化数学教学过程,对培养学生的思维素质起着重要的作用。在教学中首先要创设情景,启迪思维。教学内容生活化,贴近生活,提出问题;动手实践,发现问题,利用图形演示探索问题。其次要强化思维训练,辨析变式,提高思维能力。1.概念、定理、公式的辨析变式;2.例题、习题的多解变式;在教学中要重视培养学生数学思维观念,使学生数学概念与数学思维同步发展,使学生数学思维品质得到全面提高。     

为拓展学生数学思维搭建平台

优化数学教学过程,对培养学生的思维素质起着重要的作用.在教学中首先要创设情景,启迪思维.教学内容生活化,贴近生活,提出问题;动手实践,发现问题,利用图形演示探索问题.其次要强化思维训练,辨析变式,提高思维能力.1.概念、定理、公式的辨析变式;2.例题、习题的多解变式;在教学中要重视培养学生数学思维观念,使学生数学概念与数学思维同步发展,使学生数学思维品质得到全面提高.