以爱育人 以情优教

教育学生要以理解、尊重为基础,以爱心为出发点,才能取得良好的效果理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人。中学生对自己的人格看得很重要。即使学生犯了错误,老师进行批评教育时,也要尊重学生的人格“,谆谆”教导学生,才能取得教育的效应。一味地训斥,只能促成学生逆反心理产生,更不能对他们挖苦、讽刺,教师若对学生尊重就会使师生关系更为融洽、愉快。老师要有爱心,关心爱…     

谈在班主任工作中的“尊重”

一般认为 ,班主任工作只要对学生做到“勤、严、爱”就可以了 ,仅仅这样是不够的 ,还必须尊重学生 ,尊重学生家长 ,尊重任课老师。首先 ,要尊重学生。老师只有在尊重学生的基础上 ,才能使“勤、严、爱”工作达到预期的效果 ,否则会出现相反的结果。所以说“尊重”是班主任工作的基础、核心和灵魂。如何在班主任工作中尊重学生呢？第一 ,要尊重学生的人格。老师虽然是长辈 ,但是在法律地位上、人格上与学生是平等的。因此 ,老师在教育工作中应平等地对待学生 ,而不能以长辈自居 ,不能在教育、教学工作中不顾学生的感受 ,出言伤害学生 ,甚至侮…     

热爱学生是师德的首要要求

老师的爱对学生有着直接的感染力，只有热爱学生的老师，才能受到学生的尊敬，在教育过程中才能真正发挥“师长”的表率作用。实践证明，老师对学生的爱是开启学生心扉的一把非常有效的“金钥匙”，换言之，热爱学生是一个教师必备的素质，是师德的首要要求。那么，老师应该怎样去热爱学生呢首要的是要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。人格不可侮辱，自尊心不可伤害。学生与老师在人格上是平等的，不能因为师生之间存在年龄和知识的差距，教育和被教育的地位不同产生不尊重学生的情况。尊重学生的人格不仅是师德师风问题，而且还是遵守法…     

以爱育人 以情优教

教育学生要以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，才能取得良好的效果 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。中学生对自已的人格看得很重要。即使学生犯了错误，老师进行批评教育时，也要尊重学生的人格，“谆谆”教导学生，才能取得教育的效应。     

关注学生尊严 塑造健全人格

班主任是班集体的组织者、领导者和指导者,是学生健康成长的引路人,是学校思想品德教育的主力军。尊重、理解、信任学生是做好学生思想工作的基础。尊重学生首先要尊重学生的人格。教师与学生在教育教学过程中虽然处在不同的地位,但在人格上是平等的,这就要求老师要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们的幼稚和天真,信任他们的潜在能力,放手让他们在实践中锻炼,在实践中成长,从而塑造学生的健全人格。那么怎样才能塑造学生健全的人格呢?一、关注学生尊严,从了解和关心学生做起乌申斯基说:“如果教育者希望从一切方面…     

防止教学中的“伪尊重”

公开课上,执教老师请一个小男孩朗读一段课文,没想到他说:“老师,现在我不想读!”这令在场的听课老师大感意外。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,后半节课这个学生主动请求,以自己精彩的朗读赢得了掌声。执教老师总结道:“教育首先是一种尊重,一种保护。尊重学生的学习个性,是现代教育思想的重要内涵。”在“尊重学生”越来越深入人心的今天,我们有时也会犯一些似是而非的错误,即表现上是尊重学生,实际上却是主导了学生,纵容了学生,使他们失去了接受教育的机会。我有个同事碰到这样的…     

小语教学怎样彰显人文精神

“人文教育”旨在培养受教育者的人文精神,提高他们的人文素养。把“以人为本”贯穿于教育教学实践并最终落实到学生人格设计上,这就要求教育者站得更高,能够以人生目的、人生理想人生意义为核心,进而延伸到知识、道德、审美等多方面去“唤醒”学生人格,努力使他们成为“独立的     

略论大学语文课程中的人文精神教育

人文精神是指人类文化所体现的最根本的精神，大学语文的教学目标应定位在提高学生的整体文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格上。要在尊重大学生人格的基础上进行人文教育，培养他们对生命的尊重意识、与自然的“亲和力”、高尚的人格追求。应通过改变教学方法、考试模式实现教学目标。     

谈班主任塑造学生人格的教育方法

学生的人格，是其主体精神的要素，鲜明个性的内核，能动发展的基础。在实施素质教育中，班主任对学生人格的塑造，不能靠简单的说教，也不能用空洞的大道理硬性灌输，而应根据不同的实际情况，采取科学的教育方法。一、培养学生的自尊心自尊心是人格最基本的要素之一，自尊心得到尊重、理解和认可，是人格得以正常发育的重要条件。反之，若自尊心受到损伤，则极容易使学生的人格受到扭曲。要培养学生健康的自尊心，最重要的就是要坚持以人为本的教育思想，充分尊重学生做为一个“人”的神圣天性。学生既是教育活动的对象，更是教育活动的主体，作为班主任要尊重学生，理解学生，信任学生。尊重学生包括尊重学生在其独特成长环境和生理、心理发展阶段所决定的认知、情感和行为特征。班主任不能搞师道尊严，不能搞唯我独尊，而要主动做学生的良师益友，即自觉地先做他们的朋友，再做他们的先生。以人为本，就是要发自内心地关心学生、爱护学生，从学生的发展出发，处处为学生着想，这样才能掌有教育的主动权，富有成效地开展教育工作。     

关注学生尊严 塑造健全人格

班主任是班集体的组织者、领导者和指导者，是学生健康成长的引路人，是学校思想品德教育的主力军。尊重、理解、信任学生是做好学生思想工作的基础。尊重学生首先要尊重学生的人格。教师与学生在教育教学过程中虽然处在不同的地位，但在人格上是平等的，这就要求老师要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，信任他们的潜在能力，放手让他们在实践中锻炼，在实践中成长，从而塑造学生的健全人格。那么怎样才能塑造学生健全的人格呢？     

让人文精神的阳光照亮学生心灵的天空

我国《高中思想政治课程标准》指出:高中思想政治课“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”,要为学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观,奠定思想政治素质基础”,强调教育对人的发展和塑造功能,强调教育对社会进步,人类文明的重大作用,强调教育的人本性,大力倡导人文精神教育,这不仅是世界教育发展的趋势,更是我国新课程改革的客观要求。一、政治课进行人文精神教育的现实价值人文精神是指关注人、尊重人格和人性,以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。这种精神形成于人类认识自我、发展自我、完善自我以及自我需…     

走进那片绿荫地

每个人都渴望得到别人的尊重。学生虽然年龄小,但他们同样有得到别人尊重的心理需求。作为班主任,要学会尊重学生的人格,特别是在处理偶发事件和“问题学生”时,更要注意维护他们的自尊心。因为,只有尊重学生,才能走进他们的内心世界,学生才愿意接受老师的教诲。本期“班主任工作”,我们刊发几篇有关“尊重”的文章,看看几位班主任老师是怎样巧妙利用“尊重”来实施班级管理的。     

《提醒幸福》教学实录

●一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育,首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。●教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵,也是指学生的心灵。从某种意义上讲,教育是师生心灵和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造。●用“学生的眼光”去观察,用“学生的耳朵”去倾听,用“学生的大脑”去思考,用“学生的情感”去热爱,用“学生的兴趣”去探寻……●创造性的基础是个性,个性的基础是人性。教师要有个性,教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性,但没有人性与个性,就绝对没有创造性。●语文教育生活化,学生生活语文化。●所谓“阅读”,就是任心灵自由地飞翔;所谓“写作”,就是让心泉自然地流淌。●精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能无拘无束地展翅飞翔。语文教育要给学生以心灵的自由:容忍学生的“异端”,让他们的思想冲破牢笼;尊重学生独立思考的权力,让他们勇于质疑、追问和探索;提倡学生“心口如一”,让他们能够在讲演中在作文中酣畅淋漓地倾泄思想感情的潮水;鼓励学生创造,让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时,又能拥有超越前人的激情、胆略与能力!●人文精神的培养不需要“培养”,但绝对需要阳光、气候、土壤。这个“阳光、气候、土壤”,就是一种民主教学的氛围。对于真正具有人文精神的语文教师而言,他在每一堂课上,都能以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造就平等,以宽容培养宽容。     

语文课能不能这样上？——一个普通教师的课改尝试

“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”德国教育家斯普朗格的话给了我很大的启发。从深悟这句话的那一刻起，我抱定主意，要做一个用语教学生的老师，而不是一个教学生语的老师。     

语文课能不能这样上——我的课改尝试

“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”德国教育家斯普朗格的话给了我很大的启发。从深悟这句话的那一刻起,我抱定主意,要做一个用语文教学生的老师,而不是一个教学生语文的老师。跳出语文教     

语文教育要大力培养学生的人文精神

一、营造一种人文教育的氛围* 人文精神的核心是生命的主体意识,人格的尊 严,人际关系的和谐,所以我们在培养学生的人文 精神时,首先应树立“以学习者为中心的主体教育 观”,注重培养学生的主体意识,激发学生学习兴 趣,充分调动他们的积极性,把重点放在教育与学 习过程的“自我”原则上,引导学生在学习过程中 发现自我,认识自我,创造自我。其次,要建立良 好的师、生、作者的关系。课堂上应该民主、平等,不能尊老师轻学生,尊作者轻学生,应该把老师、 学生、作者都看成人,都是地球上一个生命个体, 只是年龄不同,学知识的先后不同,在人格上是平…     

政治教学中的激励

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在思想政治课教学中,笔者始终注意渗透激励教育,并在新课程背景下作了几点思考。 一、平等、尊重——激励实施的必备前提 目前新课程所倡导的“全面、和谐发展的教育”必须以尊重学生为前提。尊重就是“蹲下来教育”,教师只有真正从心底尊重学生,才能在思想政治课教     

给学生以＂尊重＂还课堂以和谐

数学教师对学生的尊重是培养学生健康的必要前提。我们要求数学教师应特别尊重每一位学生,这对教育整体发展都是十分必要的。思想上、感情上尊重他们的人格,尊重他们的个性。“尊重”从改变称呼开始,“尊重”课堂上学生的每一次发言。“尊重”学生的发展,“尊重”学生的隐私。     

播下赏识的种子，收获满园的芬芳

赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,并为学生的可贵之处大声喝彩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上,让学生真切感觉到老师对他们的关注。     

关爱·培养·感化·鼓励——班主任工作体会

后进生是客观存在的。他们或思想比较落后 ,或学习、纪律较差 ,或性格较孤僻等。对后进生的转化 ,是班主任工作的重点之一。下面谈谈我对后进生进行思想教育工作的一些做法和体会。　　一、尊重学生　以诚相待　　后进生虽然思想行为后进 ,学习差 ,但他们同样有较强的自尊心。怎样帮助他们呢 ?苏霍姆林斯基说 :“在影响学生的内心世界时 ,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落———人的自尊心。”教师对他们要以诚相待 ,不歧视 ,不能态度粗暴 ,要耐心启发诱导 ,以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花 ,让学生感到老师是真诚的 ,因而信任老师。我接…