论化学教学中的情商管理

在化学学习过程中,学生的学习成绩出现明显的差距,主要原因是情商的差异。教师可以利用情商管理帮助学生不断进步。     

学生学习动力不足问题的探析

一些智力正常的学生,学习成绩明显落后于其他同学,不能达到教学规定的基本要求。出现这种现象的原因往往是学习动力不足。     

小学中年级学生语文学业分化的原因及对策

在新课标教学理念的影响下,学生的学习思维更加活跃,独立学习的能力逐渐增强。然而,我们同时也发现一个新的问题：由于学生的个体差异,在语文学习过程中逐渐出现两极分化的现象。从时间段上来看,三年级是关键的阶段,该阶段学生语文学习的两极分化现象愈为明显,他们在个体性格、行为习惯、学习成绩等方面渐显差异,部分学生出现厌学语文情绪。这些差异直接影响着大面积提高语文教学质量和高年级的继续学习,值得我们关注。那么,造成两极分化的原因是什么？     

基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。     

谈激发农村学生学习数学的兴趣问题

目前,由于教学改革的深化,教材内容的加深,教学要求的提高,学习方法的改变,学生个体的差异,外界因素的干扰等多方面的原因,使学生学习成绩出现两极分化,特别是数学成绩较为明显。本人结合几十年的教学经验谈谈激发学生数学兴趣的一些粗浅看法。     

浅谈中小学数学教学存在的差异及对策

小学数学与中学数学在教学内容、教学方法和教学目标上存在着差异.小学数学知识比较具体、直接,而初中数学知识抽象性、逻辑性较强.很多学生升入初中后,出现数学学习状态不佳、学习成绩明显下降的现象.因此,有必要分析中小学数学教学存在的差异,并提出一些具体做法,希望能帮助学生适应初中数学的学习,提高学习能力.     

平面几何教学中两极分化的归因及预防

在初中平面几何教学中,两极分化现象普遍存在．刚一开始,学习兴趣高,学习成绩没有较大差异,随着学习的深入,一部分学生由于学习用功、方法得当,学习成绩较好,而另一部分学生由于知识难度增大,特别是侧重点的转变,学生一时难于适应,兴趣开始减弱,学习出现下滑现...     

初中数学教学中学困生心理研究及对策

进入初中阶段的学习后．学生教学学习成绩容易出现两极分化的现象。由于学生个体差异,数学知识难度的加深．学习方法的改变等多方面原因．学困生在逐渐增多。教师要提高学困生的学习成绩．提升他们的素质能力．就必须深入研究学困生心理问题．确定有效的针对性强的解决策略。在这里．本人就结合在初中数学课堂的多年教学经验谈些自己的看法。     

化学教学中学生非智力因素的培养

素质教育的全面推进和发展,已成为当今教育教学改革的重点,贯穿于教育环节的方方面面。在实际的教学工作中我们发现:同一个班级的学生,经过一段时间的学习后,在学习成绩和能力提高等方面均出现了较大差异,其中一个主要原因就是不同学生在非智力因素的开发和应用上是存在较大差异的。非智力因素主要包括学生的学习动机、兴趣、     

浅析初中语文如何进行分层次教学

学习内驱力和智力等方面的因素会导致学习结果截然不同。时间久了学生们的学习成绩就会出现高低差异,而分层教学可以弥补这些差异,使不同层次的学生都得到发展,从而提高课堂效率。     

八年级英语分层教学的案例与反思

一、分层教学案例实录与反思 [案例1]经过七年级的英语学习,由于诸多原因,学生学习成绩差异悬殊,逐渐出现两极分化。为缩小差距,提高教学实效,我进行了“把脉确诊”,综合学生的个性特征、学习动机、兴趣习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面差异,将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。     

分层教学艺术

人的能力有大小 ,接受能力有快慢 ,因而学起来就会有差异。目前学校教育教学以班级形式作为学习集体 ,在同一个班级中 ,采用同一种教学方式授课。尽管学生的年龄差不多 ,接受教育的经历也差不多 ,但德、智、体等方面的素质存在差异 ,因此教师的教不能适应所有学生的学 ,导致学生成绩的差异拉大。特别是数学学科 ,推理严谨 ,逻辑性强 ,在初中学习时 ,学生的学习成绩的差异更加明显 ,部分学生出现学习困难 ,畏惧数学 ,对学习缺乏信心 ,班级成绩出现两极分化。因此 ,在初三数学总复习阶段 ,采用分层次教学、因材施教很有必要。分层教学 ,就是在…     

厚爱后进生,全面进行素质教育

在教学实践中发现,学生进入初中,学习科目增多,由于种种原因学生的学习成绩出现两极分化现象,部分学生出现了学习困难     

促进后进生转化的心理调控策略

在实际教学实践中，常常有这样的现象，有些学生也有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩却明显低于其他学生，不能达到预期的学习目的而成了“后进生”。对这部分学生来说，造成学习成绩落后的主要原因并非智力上的差异，更多的是由于心理方面的因素所造成的。因此在实际教育教学中，实施恰当的心理调控，对于非智力因素形成的后进生的转化有着重要的作用。     

外语网络自主学习模式下学习风格研究

本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现:学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。     

外语网络自主学习模式下学习风格研究

本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现：学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。     

学困生形成的原因分析及转化策略

除残疾学生外,由于智力差异、行为不良、心理障碍、教学不适、缺乏兴趣及不良社会环境影响而造成学习成绩明显落后于教学大纲要求水平,学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生,我们把他们称之为“学习困难生”。他们形成的原因比较复杂,主要有以下三个方面的原因。 学习者智力因素。学生在生理、心理上客观存在着差异,他们的智力水平及智力发展不一样。这就使得学习同样内容时,有些学生学起来得心应手,而有的学生却步履艰难。     

培养学生自主学习数学的能力

在一个班里,学生在学习上普遍存在着十分明显的差异,教师要针对差异,从学生实际出发,因材施教。为此,笔者选择了“分层合作型”教学模式,针对知识、能力水平不同的学生,采取优化组合的方法进行合作学习,以优势互补,取长补短,使所有学生在原有基础上都能得到提高与发展。一、尊重个性,激发情感,创设和谐的教学氛围学生在发展过程中,客观存在着差异,但并不是一成不变的。对于不同层次的学生,教师必须充满爱心,期待“皮格马利翁效应”的出现。1.给思维能力强、学习成绩好的学生以热情。思维能力强、学习成绩好的学生由于头脑聪颖,往往学习上能…     

学习策略性知识 搞好英语学习

由于各种原因的影响,各类中职学校生源减少,学生学习水平,包括英语水平出现较大滑坡,要使其提高英语学习成绩.也应对其进行策略性知识教学,激发学生兴趣,引导学生自学.     

让英语困难生的手在课堂上高高地举起来

随着学校招生规模的扩大,学生的学习差异也随之愈加明显地显现出来。我所教学的两个教学班是两个普通文科班,有一半以上的学生学习成绩较差,在英语学习成绩上表现更为突出。有的学生在初中学习阶段已经落后,基础薄弱,在45分钟的课堂教学中,如坐针毡,上课时表现为茫然、观望、应付,从而造成英语学习困难,情绪消极。