初中化学定量化能力培养的素材及其使用

定量化能力是化学学科的关键能力,其培养是发展学生核心素养的有效途径,但在初中化学教学实践中非常薄弱。充分挖掘初中化学中的相关内容和资源,采用定量方法鉴别同类物质,依据反应物的量判断生成物,解决综合探究性实际问题,可以有效唤醒学生的定量化意识,发展和提升学生的定量化能力。     

中学化学定量实验的教学研究

定量实验是利用专门仪器和化学反应计量关系来确定某些因素的数值等进行的实验。定量实验在学生的培养目标方面扮演着极为重要的角色。首先，它能帮助学生树立“量”的意识。定量实验能充分体现化学学科正逐步向定量化过渡的特征，能有效地引导、启发学生学会运用适当的数学方法从定量的角度分析并解决化学中的有关问题。其次，     

化学数据分析题的教学

定量研究是解决化学问题的常用方法,而数据在定量研究中处于核心位置.在数据分析中,要让学生领悟数据的客观性、丰富性、规律性、多解性等特点,学会用基础知识、基本能力,以逻辑的、直觉的、假设的、验证的、比较的、类比的等方法分析数据,真正提升数据分析能力,增加化学学习信心和乐趣.     

拓展化学实验 培养学科素养

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出高中化学教育以发展学生的"化学学科核心素养"为主旨。在化学实验教学中开展"素养为本"的教学,通过实验过程趣味化、实验内容生活化、化工生产模拟化、抽象原理直观化、认知冲突探究化、定性实验定量化,创新拓展化学实验,优化高中化学教学,能激发学生的化学兴趣,满足学生多元发展的需求,使学生在实验活动中获取科学探究的方法、提升学科核心素养、形成终身学习能力。     

用数据和实证促进科学探究能力的发展——以“植物细胞的吸水和失水”为例

教师探索对教材定性探究实验进行"定量化"改进,为学生创造学习"量"的机会,让学生在亲身参与探究活动的过程中掌握数据测量、记录、整理和分析的常用方法,初步学会定量表述实验结果的方法,形成将数据转化为证据的意识,以促进学生科学探究能力的发展。     

概念和原理教学也可以让数据说话--以《溶液中的离子反应》专题为案例

针对化学学科中的概念、原理等教学困惑,基于学生的认知发展水平和能力,采取定量研究的精加工教学策略,有效破解了学习难点,掌握了定量化解决问题的方法,形成了定量观念。     

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。     

创真实情境 促深度学习——以“依据化学方程式的计算”为例

化学计算是初中生的必备能力,笔者通过趣味实验创设真实的问题情境,精心设计多样的、互动性的课堂活动,帮助学生在问题解决的过程中发展化学计算能力,感受定量计算对化学研究的积极作用,促进化学基本观念的形成。     

计算化学数据及图形应用于“结构化学”教学模式探究

该文针对农业院校不同学科发展需要,设计体现具有农业院校学科特色的结构化学教学内容和教学模式,培养学生以数据和图形为切入点,激发学生对结构化学的学习兴趣,从而深入理解分子结构性质,探究化学反应机理。同时,鼓励学生跳出实验室,走进数据仿真世界,玩转分子结构及性质分析,激发学生对基础学科学习的主动性和积极性,培养学生应用计算科学方法思考化学前沿科学问题的能力。通过以上研究实践,实现从实验中来到实践中去的能力培养目标,充分发挥结构化学教学在培养学生创新思维中的重要作用。     

化学创意实验培育学生的创新素养

创意实验是化学学科赖以形成和发展的基础,是教师向学生传授知识的重要中介。创意实验是化学课堂教学中最为生动的内容,也是学生学习生活中十分重要的实践活动。在化学课堂教学中,我们可以用创意实验来落实化学的"美、真、奇"。从教20年来,我始终坚持在课堂教学中培养学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,提炼出"用创意实验引导学生探讨问题"的教学特色,并以此为基本形式,组织设计各种实     

在化学实验教学中培养学生创新思维能力

现代教育突出了"以人的发展为本"的教育思想,课堂教学从强调"传授知识"、注重"培养能力、提高素质"到体现学生未来发展的需要,发生了根本的转变,并且,社会的进步和发展促使人们更重视创新意识和创造能力的培养.世界各国的课程改革,都是把目标指向学生的发展,指向以能力和个性为核心的发展方面.课程改革要培养学生的信息的收集和整理的能力,发现问题和思考问题的能力,分析问题和解决问题的能力,终生学习和创新的能力,生存和发展的能力.化学以实验为基础,化学实验不仅是学生获取概念和理论知识的重要手段,更是培养学生创新意识和创新思维能力的最优手段.     

中考化学开放题的命题方向浅探

试题是命题人与学生对话的工具、交流的中介。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》指出:"义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。"     

化学数据处理技巧

化学计算中要做到能迅速、准确地处理数据,就要正确分析形式多种多样的数据,找到数据的作用、特点以及内在联系,寻求化学计算的正确方法,以提高化学计算的速度和准确度.数据的处理能力反映了学生对化学知识的正确理解和掌握程度,以及灵活运用化学知识分析和解决具体问题的能力.现就谈谈化学数据的处理技巧.技巧1挖掘隐蔽数据化学计算中提供的数据或定量关系,有的很直接,有的却隐蔽得很巧妙,必须通过对题目的反复推敲、认真辨析、深挖细掘,才能充分显示.让隐蔽数据明朗化是解题关键.例1室温下,等体积的NO和O2混合后,混合气体的平均相对分子…     

基于发展化学学科能力的教学实践探索——以“质量守恒定律”专题复习教学为例

基于化学学科本质及特殊要求,将化学学科能力要素确定为实验能力、符号表征能力、模型思维能力、定量化能力。作为有着启蒙性和基础性的初中化学,教师在平时的教学中也要着力发展学生的这些能力。然而,从化学教学现状看,特别是中考化学复习的教学,"知识的简单罗列加试题的操练讲评"仍然是许多教师授课时的主要模式,"被动记忆和机械训练"仍然是不少学生复习的主要方式。     

对化学实验教学的思考

实验是化学课程和教学改革的重要组成部分,对于培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力,提高化学教学质量,起着举足轻重的作用.化学实验包括"教师演示实验"、"学生课内实验"、"开放性实验"、"家庭小实验"几类.     

农村化学课堂探究式教学现状分析

一、引言《普通高中化学课程标准(实验)》指出:"教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力"。作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课     

例谈化学数据的分析和处理

解决一些化学问题,经常要涉及数据的分析和处理,具有一定的数据分析和处理能力,是当今社会发展对人才的素质要求.本文就化学数据分析和处理类题型作归类解析,借以提高学生对数据的分析和处理能力.     

利用手持技术 进军化学探究实验

在传统的化学实验中,定性实验多,定量实验少;验证实验多,探究实验少。手持技术的自身特点有助于将化学实验定量化和探究化。如何应用手持技术让学生进行化学探究学习?学生在解决实际问题中又有什么认知困难?本文根据高中学生的实践活动做了一些探索,希望能够给予初、高中一线教师以帮助。     

巧用身边化学知识 提高化学教学效果

"尽可能充分地把化学教学建立在身边化学的基础上"是中学化学教学改革的一个共同趋势,也是化学新课改后的一个重要理念。在课堂教学中,教师应善于利用生活常识和化学故事来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,训练学生的创造能力和用化学知识解决实际问题的能力。     

家庭实验在高中化学新课改中的实践意义

化学实验是一种最生动的实践教学方法.化学家庭小实验作为课堂实验的补充,使学生由教师演示实验的"旁观者"变为亲自实践的"当局者",对于培养学生的观察能力、操作能力、描述和解释实验现象能力、处理实验数据能力、以及设计实验、解决问题等化学实验基本能力具有十分重要的作用.同时,还可以巩固补充课堂知识、提高学生自学能力和发展学生思维能力.