搞好教育科研 促进科研兴校

21世纪是充满希望和挑战的世纪。要落实科教兴国战略，全面推进素质教育，教育必须面向21世纪的需要。没有教育观念的变化，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的基础教育。因此新教育观念是基础教育之魂。“教育的出路靠改革，质量的提高靠科研”，“科研兴教”、“科研兴校”日益成为人们的共识。     

科研兴校(教)与教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标，圆满地完成预定任务，关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本不仅提出科研型教师应具备的多元角色，而且提出科研兴校（教）过程是促进教师角色转变的最好途径。并就如何促进其深入发展提出系列对策。     

发挥中青年教师在科研兴校中的作用——潢川县科研兴校工作纪实

潢川县是闻名豫南的“教育之乡”，这里历史悠久，人才荟萃。尤其是改革开放以来，潢川县的教育事业飞速发展，教育系统广大教职工从事教育科研热情很高；教师正在向“学型”转变，教育教学质量逐年提高。近年来，每年都有数百篇论在各类评选活动中获奖或在专业报刊上发表。青年教师参加国家、省、市优质课大     

“科研兴校”中的校长角色与素质

我国"科研兴校"战略关系到经济的发展、社会的进步和国家的兴旺发达,关系到21世纪我国社会主义事业的全局。要实现中华民族的伟大梦想,首先就要通过"科研兴校"来创新科技和发展教育,以充分发挥教育科研的促进功能。这之中,校长的角色转换及素质能力将起到关键性作用。校长应成为"科研兴校"战略的规划者、实施的领导者、组织的管理者、过程的实践者、活动的激励者,要具有强烈的科研意识、较高的理论水平、出色的管理能力、较强的科研能力。     

中小学科研兴校的模式

新世纪，我国许多中小学都在实施科研兴校计划，建立与素质教育相适应的科研兴校制度，实践多元开放的科研兴校机制，形成了科研兴校一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校?科研如何兴校?怎么样的科研才能兴校?对这些问题的研究不够深入全面。致使科研兴校走上了为科研而科研，以追求课题、论和成果为目标的误区，背离了中小学科研兴校所要解决的根本问题是如何培养高素质的学生。     

中小学科研兴校的模式

新世纪，我国许多中小学都在实施科研兴校计划，建立与素质教育相适应的科研兴校制度，实践多元开放的科研兴校机制，形成了科研兴校的一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校？科研如何兴校？怎么样的科研才能兴校？对这些问题     

中小学科研兴校中的教师校本培训

本文在课题研究和实践的基础上 ,经过反思、归纳和理论提升 ,提出并探讨了中小学科研兴校中 ,教师校本培训的概念、模式、策略、机制等问题。     

中小学"科研兴校"论纲

21世纪 ,国际竞争越来越表现为知识的竞争和人才的竞争。教育作为知识创新、传播和应用的主要基地 ,在培育民族创新精神和培养创新型人才方面 ,肩负着特殊的使命。要完成这一光荣而艰巨的使命 ,首先要求教育自身的创新。教育自身的创新离不开教育科学 ,教育内部各种问题的正确解决也离不开教育科学的支持。正如科学技术是经济发展的第一生产力一样 ,教育科学是教育发展的第一生产力。教育创新要以教育科研为先导 ,教育科研要成为广大教育工作者的自觉行动 ,为教育创新的实践服务。因此 ,中小学只有实施“科研兴校” ,才能完成自己的历史使命…     

加速科研成果转化 提高“科研兴校”水平

进入新世纪，北京市中小学更加重视教育科研工作。教育科研已成为实现学校办学目标和教师专业化的重要手段。人们认识到：只有“校兴科研”，才能达到“科研兴校”．使学校按照党的十六大精神，沿着教育方针指引的方向不断地前进。在这种思想指导下，学校科研工     

直面“科研兴校”带来的困惑

以教育教学理论为武器的中小学教育科研,在推动教育改革与发展中,“第一生产力”“二级放大器”的作用越来越显现,特别是在课程改革的新形势下,学校和教师对教育科研的需要比过去任何时候都迫切,“科研兴校”在学校工作中的地位比过去任何时候都重要,但随之而来的教育科研过程中遇到的问题也越来越突出,困惑也越来越多。在一次座谈会上,记者与部分教育研究人员直接面对了“科研兴校”带来的困惑———     

科研兴校：校长该怎样做

随着教育改革的不断深入，“教育要发展，科研要先行”的意识已在广大中小学教师中逐步取得共识，中小学教师只有结合自身的教育教学工作不断地开展研究，才能胜任其岗位要求。特别是素质教育的落实和基础教育课程改革的实施。要求广大教师必须转换角色，要有创新精神和科研能力，要由经验型教师向研究型教师转变。     

中小学科研兴校的基本目标

我国中小学科研兴校的普遍开展，在中小学教育教学改革中已显示出其重要的作用，可以说全国所有的中小学都逐步重视发挥教育科研的作用。然而，由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学科研兴校存在许多发展中的问题。其中，一个重要的问题就是中小学科研兴校的目     

确立“科研兴校”理念加大教育科研力度

建设现代化教育，需要给教育科研一个恰当的定位。北京师范大学附属实验中学提出了“科研兴校”的理念，将教育科研和信息技术并列确定为新时期学校发展的两大突破口。     

科研兴校(教)与教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标,圆满地完成预定任务,关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本文不仅提出科研型教师应具备的多元角色,而且提出科研兴校（教）过程是促进教师角色转变的最好途径。并就如何促进其深入发展提出系列对策。     

更新教育观念走科研兴校之路

21世纪已经到来 ,人类将进入一个以高科技为导向的知识经济时代。作为信息产业的教育 ,如何发展 ,如何面对新世纪 ,如何完成这一宏伟的教育改革任务 ,是摆在我们面前的重大课题。作为具体的教育单位的学校如何迎接新世纪的挑战 ,如何肩负起这一历史赋予我们的神圣使命 ,金二小学的回答是 :以课题研究为龙头 ,走科研兴校之路 !一、科研兴校 ,必须统一规划学校教科研工作1 .提高认识 ,更新观念为了把科研与教育有机地组合在一起 ,我们统一规划学校的教科研工作 ,使科研与学校日常工作相结合 ,与教师教育教学工作相组合 ,与学校师资队伍建设相…     

教育科研兴校（教）的理论与实践系统研究报告

教育科研兴校（教）的理论与实践研究。是吉林省教育科学"九五"规划重点研究课题。 在新的历史条件下,如何充分发挥教育科研的多元功能,实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育,走好科研兴校（教）的内涵发展之路,这是广大教育工作者和教育科研工作者普遍关心与探讨的重要课题。 １９９２年９月２１日笔者在《光明日报》上撰文"科研兴教论",提出"振兴教育必须依靠教育科研,在正确的方针政策指引下,科研兴校是教育兴旺发达、蓬勃发展的成功之路"的命题。为了扩大共识,笔者于１９９６年在《教育研究》第３期又发表了题为《教育…     

对中小学“科研兴校”提法的四“点”认识

中小学教育要真正落实素质教育 ,就要走内涵发展为主的教育改革之路 ,即“科研兴校”之路 ,它可以着眼于理论与实践相结合 ,解决教育工作中的实际问题 ,可以针对具体教学行为 ,分层、分阶段管理 ,以真正提高教育质量     

县级教师培训机构“科研兴校”的探索与实践

教育科研是推动学校发展的助推器,本文以宁海县教师进修学校为例,探讨了县级教师培训机构进行＂科研兴校＂的具体做法。其中,理念引领是前提,队伍建设是关键,工作实践是核心,成果推广是动力。