家园携手,应对幼儿“入园焦虑”

对于即将入园的幼儿来说,九月是非同一般的日子。他们要离开自己亲爱的爸爸、妈妈,离开自己从小到大所熟悉的环境,到幼儿园这个大家庭里来开始他们的集体生活。     

家园合育,缓解幼儿入园焦虑

初入幼儿园是宝宝第一次离开熟悉的家和关爱自己的长辈,来到陌生的环境、陌生的老师和小朋友之间,宝宝会有不同程度的焦虑。而一直看护宝宝的长辈也会不放心,因过度担心而焦虑。列举具体的案例,剖析产生焦虑的原因,并提出切实可行的办法,帮助家长和老师缓解幼儿入园焦虑。     

家园携手,让孩子迈出焦虑情绪——中班幼儿沐沐焦虑个案浅析

案例:一向乖巧、懂事的沐沐最近不愿意来幼儿园,情绪有些反常。妈妈问及原因,沐沐说“我在幼儿园睡不着”。最近在幼儿园,沐沐也常会跑到老师这里,用祈求的语气和老师说“我中午睡不着,可以不睡吗?”而令老师奇怪的是,沐沐原来在园午睡基本是“秒”睡,躺下五分钟不到就能入睡,可近两周来沐沐午睡入睡时间明显延长,睡着后中途也常会醒来,醒来后就难以再入睡,有时还会因睡不着而独自着急。     

家园合作 携手共育

从家庭进入幼儿园,是孩子们在社会化道路上迈出的重要一步,是他们生活上的一个重要转折。生活习惯、行为要求、周围环境等方面的不适应,导致幼儿身上出现许多行为问题。一、新入园幼儿的行为特征通过笔者从事幼儿教育多年来的观察分析,新人园幼儿的行为特征主要表现在以下几方面：对新环境无所适从。现在的孩子,     

“克服幼儿分离焦虑”的研究与实践

所谓分离焦虑，是指幼儿与其爸、妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。主要表现为不停的哭喊、缠着教师找妈妈，还有的坐在一边谁也不理睬，或紧紧地抱住自己的衣物，即使睡觉也不松手。从工作实践中看，分离焦虑是幼儿入园适应期间的最大障碍。     

家园合育,消除幼儿入园焦虑

大多数低龄幼儿尤其是新入园幼儿都存在一定程度的入园焦虑,这影响到幼儿园的一日管理,甚至危害到幼儿园的教学秩序。缓解幼儿入园焦虑,一方面离不开幼儿园的有效管理,另一方面也离不开家长们的密切配合。文章从家园合育的角度探讨消除幼儿入园焦虑的方法,以供参考。     

家园携手合作 促进幼儿成长

随着对课改精神的领悟和教育实践的深入,我们发现,幼儿园和家庭的有效合作能促进幼儿的和谐发展,促进幼儿教育现代化的进程。那么,如何进行家园协作、促进幼儿健康成长呢？     

在家园合作中解决幼儿的问题行为

幼儿的问题行为不同于行为问题,它主要表现为:吮手指、咬指甲等行为,这些问题行为在幼儿中普遍存在,因为不影响幼儿的生活,所以很容易被家长忽视。但幼儿的问题行为在学前教育期处理不当,将会影响幼儿健康发展,甚至对今后的成长都会产生影响。     

家园合作背景下小班幼儿入园焦虑的原因及策略

孩子从家庭生活走入学校生活将面临一个心理上的挑战,部分小班幼儿会表现出不同程度的焦虑情绪。我们要及时有效地帮助幼儿梳理、缓解自己的焦虑情绪,正面引导幼儿抒发自己的情绪,尽快帮助他们熟悉班级环境、老师、伙伴,减少他们的分离焦虑。针对幼儿的焦虑情绪,除了做一些常规工作外,还要及时与家庭沟通,寻找焦虑的原因,探寻有效缓解幼儿...     

家园合作培养小班幼儿分享行为

分享行为的培养是幼儿教育过程中的关键内容,培养幼儿的分享意识,可以为幼儿未来成长奠定坚实基础。近年来,家园合作逐渐成为幼儿教育过程中的核心理念,家园合作强调要充分发挥家庭教育的积极价值。因此,在小班幼儿的分享意识培养上,也应及时将家庭教育引入进来,为幼儿营造全面的分享行为养成环境。本文将围绕小班幼儿分享行为的内涵及影响因素展开分析,梳理家园合作培养幼儿分享行为的必要性,最终提出几点实操建议,希望可以促进幼儿分享行为的培养。     

家园携手提高小班幼儿生活自理能力

幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步,是保证孩子全面发展的基础素质之一,幼儿园和家庭都应该重视培养。如何有效地培养小班幼儿的自理能力,一直是我们研究的问题？本文针对小班幼儿自理能力的现状。原因分析及幼儿自理能力培养的重要性,以及如何运用家园携手的方式对小班幼儿生活自理能力的培养进行了阐述。     

妈妈的“雷声”

我的妈妈对我要求很严,经常冲着我“打雷”。 早上,我睡得正香,突然从我身后传来一个惊雷：“怏起床,该上学了,你再不起来就要迟到了!”你看嘛,这就是我的妈妈,我只好从暖和的被窝里慢吞吞地起床。匆匆吃过早点,便走在上学的路上。真别说,有了这“雷声”不断响起来,我还从来没有迟到过!     

家园合一减缓幼儿入园焦虑

新学期临近了,孩子们哭哭啼啼的模样让教师们头疼、家长们揪心。幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步,也是他们适应社会的关键一步。对于从未离家的孩子来说,到一个辑生的环境开始集体生活,幼儿和抚养者之间分离时难免会有一些“分离焦虑”。其实,分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验,分离焦虑的出现与孩子的不安全感有关,是孩子寻求安全的一种有效的方法。有严重分离焦虑的幼儿不仅需要教师花很多的精力关照,更害怕就此影响其他孩子的情绪,不利于班级常规活动正常有序地开展。因此,如何减缓幼儿的入园焦虑,帮助幼儿尽快建立与老师、同伴间的信任,顺利实现从家庭向幼儿园过渡是大家迫切需要解决的问题。     

家园共享幼儿观察记录,分析行为实施提升策略

家园携手的一致性教育是培养幼儿生活自理能力的重要路径。幼儿园探索实践家园合作开展幼儿行为观察,培养小班幼儿的生活自理能力具有重要价值和独特意义。     

大班幼儿家园行为表现差异调查研究

幼儿期是培养良好习惯的关键时期,养成良好的行为习惯将会使人受益终身。本文通过对滨海县100名大班幼儿家园行为表现的调查,科学分析了幼儿在园和在家行为表现差异的根源,提出了解决问题的建议。家园教育的脱节,幼儿在园和在家的角色、地位差异是导致幼儿家园行为表现差异的主要原因,家长与幼儿园应对幼儿不良行为尽早进行教育。     

浅谈家园携手培养幼儿绘本阅读的能力

幼儿园阶段是培养阅读能力和语言应用能力的重要时期,对于幼儿的长远发展具有积极的意义.家长和幼儿园要加强联系和沟通,为幼儿选择合适的绘本进行阅读.幼儿园要积极发挥自身的专业优势,对家长进行科学化和系统化的指导,帮助家长形成正确的家庭教育理念,从而最大程度上开发绘本阅读资源的优势作用,为提升幼儿的阅读能力和理解能力奠定良好...     

幼儿交换行为的观察与思考

案例一： 一天离园时间，看到泽浩的妈妈拉着泽浩正商量着什么，出于好奇和工作需要我上前询问原因。原来，泽浩今天和好朋友交换玩具玩，交换的时候拉了钩，放学时要互相换回自己的玩具，可自己不小心弄丢了好朋友的玩具，所以，在和妈妈商量买一个给好朋友。我建议明天找找再说，可母子俩都坚持要“言而有信”，最终决定买一个同样的玩具还给好朋友。[第一段]     

关注幼儿＂特别行为＂家园合作促成长

在经济飞速发展的今天,我们面对的是一批又一批越来越有个性的独子家长和越来越多的祖辈家长,面对的是各种各样的孩子。我们会发现一些孩子的特别行为：爱发脾气的、好动的、孤僻的等等。本文就这些孩子的特别行为,展开探讨：是生理的问题还是心理问题,如何进行调整或训练,提出一些切实可行的方法,帮助幼儿养成良好的心态,能健康快乐地成长。