提升学生数学素养的方法探究——以“你知道吗?”为例

"你知道吗?"栏目是部编人教版小学数学教材中传承数学文化的有效载体。在教学实施过程中,教师对这一栏目的教学缺乏合理的定位,有效的教学策略也不多。为此,文章通过解读教材、整合教学、创建平台,有效挖掘利用"你知道吗?"的教学价值和教学内涵,着力让学生关注数学背景知识,感受数学文化魅力,使学生在情感、态度和价值观上有深刻的领悟;通过感性的外衣,让学生更接近数学的真理,进一步提升学生的数学文化素养。     

“你知道吗”教学方法谈

"你知道吗"是苏教版小学数学教材中新增设的栏目,它与教学内容联系紧密,是教材的有机组成部分,是传承数学文化的有效载体.它的呈现形式生动活泼,图文并茂,有利于培养学生的阅读兴趣.     

浅谈如何利用好数学课本中的“你知道吗?”

"你知道吗?"不仅是数学课本新增的内容,而且是数学文化价值的体现,还是教学内容的延续和拓展。教师应该深刻领悟编者的意图,科学、合理地对"你知道吗?"的内容进行艺术化处理,让学生在数学的海洋中尽情遨游,收获精彩。     

有感于“你知道什么意思吗？”

近日,听某教师执教《小镇的早晨》(浙教版第7册)。有一个环节印象最为深刻:读到"价廉物美",老师问:"你知道什么意思吗?";碰到"人流",老师又问:"你知道什么意思吗?";看到"恬静",老师再问:"你知道什么意思吗?"……"你知道什么意思吗?"充斥整个课堂,     

“你知道吗?"教学思考与策略

在苏教版小学数学教材中,新课内容附属的"你知道吗?"是数学教学的内容之一.在教学实践中,充分挖掘"你知道吗?"中的教育教学资源,合理选择教学方法,灵活处理这一教学辅助材料,对提高学生的学习兴趣、促进学生的发展非常有益.     

“奇思妙想”大征集

你有创新发明的大胆设计吗?你有改善生活的奇思妙想吗?"异想天开"栏目为你提供展示的平台。愿你的想象力插上科学的羽翼,展翅飞翔,愿你的"异想天开"作品给全国的小朋友带来有益的启示。来信请寄:天津市河西区卫津路241号119信箱"异想天开"栏目,邮编:300074 E-mail:yuqingkang@163.com     

深挖教材,设计主题创新活动——“图形的分割”教学实践与思考

<正>课前思考“图形的分割”是苏教版《数学》五上“多边形的面积”单元“动手做”栏目中的内容,属于复杂问题。“动手做”“你知道吗”“思考题”是苏教版教材中的特色栏目,日常教学中大多仅以一个片断的形式出现。事实上,这些特色栏目中的内容是设计主题创新活动的良好素材。     

你足够重视它吗?——“你知道吗?”教学之我见

在苏教版小学数学教科书上,我们时常会发现这样的一个小栏目":你知道吗?"对于这个内容,我们许多教师因其内容简单或视而不见,或一带而过,这项内容通常就被"简略"甚至"忽略"了。学生是敏感的,老师的忽略和大意学生是有察     

小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值

在人民教育出版社出版的小学数学教科书第十二册中,为了进一步激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识,以"生活中的数学"、"数学游戏"和"你知道吗?"等为专题,设置了一些小小的数学知识园地,编写了许多拓展性的数学知识内容,在呈现形式上体现了多样性,在呈现内容上体现了差异性、拓展性与教育性,而小学生对于这些内容的学习,也会呈现出数学学习形式的多样性.     

浅谈“教科书栏目”的教学功能和使用建议

新课程的核心理念是提升学生的核心素养,人教版普通高中化学教科书(2019年版)在内容、结构和栏目的设置上都有很大程度的改变,更重视了科学方法的引领和现使用的人教版义务教育九年级化学教科书(2012年版)的衔接。这些栏目的素材选择别具匠心,形式多样,为学生的学习提供了极为丰富的情境素材,在教学中合理的使用,有助于学生核心素养的提升。     

“三民版”高中数学教科书中的数学文化——以“数列与级数”一章为例

本文选取我国台湾地区三民书局出版的高中数学教科书,以“数列与级数”一章为研究对象,采用内容分析法、统计分析法等,从数学文化的栏目分布、内容分布、运用水平等方面进行探析,发现该教科书的数学文化栏目设计,重视多种素材的选取,注重多元文化的渗透,凸显以简驭繁的精神.建议高中数学教科书的编写应合理设置栏目,多方位展现数学文化;内容均衡发展,多样化呈现数学文化;精选多元素材,多层面渗透数学文化;精心设计版式,简洁化呈现数学文化.     

“适宜学生”的第一学段数学课外阅读校本课程开发的实践研究——以苏教版小学数学二年级上册“你知道吗”为例

现行的政策提出科学利用课余时间,开展阅读活动。苏教版数学教材"你知道吗"栏目蕴含丰富的阅读素材。通过对该板块的文献综述研究,发现目前没有专门第一学段"你知道吗"板块学生数学阅读的教材,也没有该板块数学阅读的课程。基于此,围绕某校数学组前期开展的"适宜儿童"的数学阅读特色活动,文章通过实践研究,开发出"适宜儿童"的第一学段数学课外阅读的校本课程引领数学阅读。     

国外的孩子怎么过暑假

你知道《国外的孩子怎么过暑假》吗?关注过奥运会紧张的赛事背后那些默默无闻的志愿者吗?"素材超市"继续和同学们分享最新鲜的时事和不为人知的小故事。     

向妈妈道歉

妈妈一边扫地,一边问我:"栀子花怎么还没开呀?你知道原因吗?" "我怎么知道!"我冷冷地同答. "你不是上中学了吗?怎么会不知道?"妈妈还是一边扫地,一边问我. "我都说不知道了.怎么还要问?上了中学就一定什么都知道吗?"我怒气冲冲地说.     

小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值

在人民教育出版社出版的小学数学教科书第十二册中,为了进一步激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识,以"生活中的数学"、"数学游戏"和"你知道吗?"等为专题,设置了一些小小的数学知识园地,编写了许多拓展性的数学知识内容,在呈现形式上体现了多样性,在呈现内容上体现了差异性、拓展性与教育性,而小学生对于这些内容的学习,也会呈现出数学学习形式的多样性。一、"生活中的数学"园地在该册教科书中,与所在单元的数学学习内容相呼应,从各个不同的角度,涉及日常生活与生产实践的各个     

小学数学教材中“你知道吗”的教学价值及使用策略

在数学教材中",你知道吗"这一栏目的主要目的是传播数学文化,但在实际的教学过程中,对于教师来说这个栏目的内容都是一些全新的内容,教师自身也缺乏相应的教学经验,知识准备不足。但是随着新课程改革的推进,越来越多的家长开始关注这个栏目中的知识,对教师提出新的要求,因此,教师需要对自己的教学策略进行调整,提高教学效果。阐述小学数学教材中"你知道吗"的教学价值以及使用策略。     

“无声”的闹钟

你知道吗?世界上有一种闹钟,它从来不晌,可它永远准时,而且比任何聒噪(guo zao)的闹钟都好使!这种闹钟我们每个人都有,你知道它藏在哪儿吗?为什么起床这么难?"春困,秋乏,夏打盹儿",现在又到了年之中"起床靠毅力,洗澡靠勇气"的冬季。你是起床困难户吗?生物钟是什么?1962年,法国有一位科学家曾经在完全黑暗的地下洞穴中独自度过了几个月时间,期间,他的身     

“北京时间”不是北京的时间

正如果问:"你熟悉北京时间吗?"你一定会毫不犹豫地回答:"太熟悉了。因为每天收音机里的‘嘀、嘀’声,电视屏幕以及各式各样计时工具的数字显示,给我们提供的都是北京时间。"如果再问:"你知道北京时间来自哪里吗?"你一定会感到很好笑:"北京时间当然来自北京啦!"但是,你错了。北京时间并不是来自北京,而是来自陕西省蒲城县境内的中国科学院陕西     

“画”出思维“图”出精彩——谈小学科学课堂中学生的“画图”现象

镜头一: 学习小学科学六年级《铁钉生锈》一课时,师生共同讨论了"铁钉在什么条件下最容易生锈"之后,要求学生把几种对比的实验方法填写在实验报告的过程中.一位学生问到:"老师,可以用画图表示实验方法吗?" 镜头二: 学习小学科学五年级《建桥梁》一课时,当学生介绍自己家附近的桥梁时,突然说到:"老师,我能上黑板画吗?" 镜头三: 学习小学科学三年级《校园里的小动物》一课时,在去室外观察蚂蚁之前,老师问道:"同学们对蚂蚁熟悉吗?你知道蚂蚁是什么样的吗?你能画一画蚂蚁吗?"     

“汉马功劳”

<正>"小马,你姓马,我来考考你,什么是马?"牛牛笑着问。小马说:"马嘛,马是一种哺乳动物,较高大,耳小面直立,颈部有鬃,尾生有长毛,善奔跑,是重要的力畜,可供拉车、耕地、乘骑。你怎么想起问这个问题?"因为我知道,马不一定都指马呀!"是这样的吗?我怎么从来没听说过呀?"那是你少见识。我问你,驸马是指一种马吗?"牛牛问。