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正对于刚刚进入小学的低年级学生而言,识字是学习语文乃至学习其他学科的基础,所以,识字教学是重中之重的语文教学内容。《全日制义务教育语文课程标准》中提出:"小学语文的识字教学要注重教学的方法,力求识用结合。利用多种手段,创设丰富的教学情境。"因此,在小学语文低年级识字教学中,应该根据学生的发展特点,寻找适合学生识字的教学规律,建立有效的学习气氛,培养学生的识字能力。 相似文献
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正"语文学习的外延是生活。"生活中习得的各种经验给学生的语文学习提供了丰富的养分,给学生的学习体验奠定了基础,取得了一定的成效。一、联系生活识字。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"在教学实践中,老师们努力将识字教学和学生的生活经验相结合, 相似文献
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<正>"授之以鱼,不如授之以渔",教给学生学习方法 ,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法,才能把握学习的主动权,真正居于学习的主体地位。一、让学生充分参与,培养学生"自主识字"的能力识字教学是低年级语文教学的重要任务,学生的识字能力直接影响学生的读写水平。随着"自主学习"教学理念的深入,我在识字教学中自觉运用"自主学习"理论开展自主识 相似文献
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荣秋香 《中国教育技术装备》2011,(4):31-32
识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教学建议中也提出,"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境"。评价建议中 相似文献
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语文课程标准的修订版在识字方面提出明确的修订意见:多认少写是识字的原则,多渠道识字是识字的途径,识用结合的识字教学方法是达成识字目标的方法.因此,在识字教学中植入故事元素,让学生在"玩"故事、"演"故事、读故事、编故事中快乐识字,使识字课堂生机勃勃,这能调动学生识字的积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字,习得识字方法,取得较好的学习效果. 相似文献
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识字写字教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节,也是实施素质教育的目标和手段之一.如何激发学生识字、写字的兴趣,引导学生积极主动地去学习,从而促进学生对文字的掌握,提高学生的识字、写字能力呢?笔者在识字写字教学中采用了"观、听、问、用"四种方法不断尝试,收到了很好的效果. 相似文献
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《语文课程标准》指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字,在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。 相似文献
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对于小学低年级识字教学而言,我们要在课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入第一学段识字写字的第一目标。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。笔者觉得,在低年级识字教学中可以借助多媒体展示图片、故事、动画,激发和提高学生学习生字的兴趣。一、利用多媒体导入生字,激发学生识字兴趣 相似文献
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怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣",要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"。俗话说:兴趣是最好的老师。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。 相似文献
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《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。 相似文献
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识字写字教学是低年级语文教学的重点,作者在教学中遵循小学生识字心理及认知发展规律,尝试引导学生掌握科学的学习策略,通过"趣味识字"引导学生预习时提高认字效率,通过想象、总结、类比、答疑等精加工的学习方法引导学生课上识字,通过课后写字、生活中识字强化识字效果。在教学实践中不断创新和总结经验,大大提高了学生的识字积极性,并取得了良好的教学效果。 相似文献
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小学低年级的识字教学关系到小学语文学习,也是学生今后学习和生活的基础。当前识字教学面临着识字量大、学情复杂、模式单一等诸多问题。基于"生活场"课程实践,应该为识字教学创设情境,并且在生活场景中识字,通过实物演示、加减笔画、游戏识字等方法,激发学生的学习兴趣,同时强化记忆,提高学习效率。 相似文献
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冯卫东 《学生之友(初中版)》2009,(12):74-74
低年级课堂教学的主要任务是识字。学生只有掌握了一定的识字量,才能为今后的学习打下良好的基础。学生识字的数量和质量与今后的学习有直接的关系,要改变过于强调学生被动识字的教学方式,而要调动学生主动参与的积极性,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。根据多年的教学经验和新课标的要求,我在课堂识字教学中采用"分散识字"、"集中识字"等多种方法让学生识字,运用这些识字方法使学生识字的能力有了明显提高。 相似文献
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韩立菊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):22-25
识字教学,这一小学低年级语文教学的重点和难点,长期被许多教师简化为"纠音、正形、背诵、默写"这几个固定的教学环节。这样的识字教学不仅让学生感到枯燥乏味,更限制了思维发展,无法调动他们的学习兴趣。其实,识字资源丰富多彩,生活就是识字教学最大的课堂,只要教师善于探索有效的识字方法,引导学生学习,就能让学生在识字过程中体会语文学习的乐趣,并大有收获。 相似文献
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正一、教给学生识字的方法教学的最终目的是让学生能够自主学习,教师要教给学生识字的方法,运用丰富多彩的形式让学生在轻松愉快的环境中自主识字,激发识字的动力。1.猜谜语和编谜语识字法。"谜语"以其幽默风趣、朗朗 相似文献