例谈“三路”教学的运作

课堂教学过程是教材、教师、学生三要素的运行过程，在语文教学中也可称为“三路”，即：文路、教路、学路。在语文新课程的教学中，三者间的运作发生了全新的变化，教师不再是词语的解释者，作者、时代背景的介绍者，课文内容的讲析者，主题思想、写作特点的总结者，而是将主要精力放在如何引导学生自主学习、探究学习和合作学习上。师生在群体互动中，共同分享着教材的整合和构建，知识的发现和创新，兴趣的引发和调动等的成果，教师、学生、教材三者能够处于良性运行状态。     

“有被3整除的数的特征”教学例谈

学生能否主动参与探究活动．会不会自主探索，关键在于教师的主导作用和发挥水平。那么，在课堂教学中如何把握“引”的时机。促进学生有效地开展数学学习活动呢？     

小组合作学习例谈

新课标要求改变过去数学教学只注重知识传授的倾向,强调促使学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于合作、自主探究。鉴于此,我们在小学数学课堂教学中,进行了小组合作     

新课改的核心在于转变教学理念

实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先耍尊重学生的意见，要相信学生的能力，要想法让学生“动”起来；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生。学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。     

课堂教学中的应急技巧

新课程提倡学生主动学习、探究学习、合作学习，学生思维活跃，视野开阔，同时往往会因为不可预测因素的出现而使教师措手不及。但是，若能巧妙地处理这些突出因素，将其转化为教学资源，反过来能激发学生的情绪。[第一段]     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

主体思维与载体内容之整合——乘法口诀教学例谈

学生研究性学习的原动力是学生的自主思维，教材是落实课程标准、课程计划的重要载体。主体思维与载体内容之整合的教学策略对“培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展”，具有点石成金的作用。本文结合乘法口诀系列教学的实践(使用的教材为非课标教材——中央教科所“面向21世纪课改”实验教材)，就怎样在数学教学中实施学生自主合作学习、主动探究，促使学生个性发展，谈谈自己的思考。     

“悬念”在自然教学中的运用

悬念，是人们在阅读文学作品或观看电影戏剧时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张的心情。在自然教学中，巧用悬念，可使学生在兴趣盎然的情绪和情感状态下，产生主动探索的强烈欲望，可促进学生积极的思维活动，收到良好的教学效果。     

“悬念”在教学中的应用

“悬念”在教学中的应用江西省崇义县职业中专李立忠悬念，对教师来说并不陌生。一部六七十集的电视连续剧，为什么能抓住观众，让人看了一集还想看下一集？一个重要的原因就是在一集的结尾设置了悬念，让人产生一种想了解事件发展结果的欲望。如果我们在教学过程中能够灵...     

在物理教学中进行合作学习的尝试

怎样才能在物理教学中体现好新课改所倡导的自主探究、合作学习的教学理念,是许多教师都感到难以把握的东西,这也是当前中学物理教学中亟需探索研究的课题.我们在课堂教学中进行了大胆的尝试,在进行自主探究与合作学习教学方面积累了一些经验,也取得了非常好的教学效果.1努力创     

巧设悬念促发展——谈小学数学教学中设置悬念五法

学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住学生好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种"心求通而未达,口欲言而未能"的悱愤状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。     

“悬念”在化学教学中的应用

悬念是课堂教学的重要技巧。在化学教学中设置悬念,就是对一些正在研究、发展中的问题,教师不匆忙作出结论,而是创设一个悬而未决的教学环境,叫学生欲答不能,欲罢不忍,旨在激发学生的求知欲和创造欲,从而     

对“自主探究”教学的思考

无论接受与否,课程改革已经势在必行,这将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式。新课改积极倡导学生主动学习和自主探究,不但要求教师在课程改革中不断实现自我更新,而且更主要的是让学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。那么,如何才能在语文教学中更好地培养学生的"自主探究"精神呢?下面略谈谈我在语文教学中的几点实践和体会。一、转变观念传统的语文教学过程中,教师作为知识的占有者,一方面已经习惯居     

推陈出新，敢叫“旧貌”换“新颜”——人教版国标本五年级上册期末复习谈

传统的教学，教师教学生听，主要靠教师向学生解说，灌输书本上的“条条”、“框框”，过度强调和注重教师的主导作用，低估学生的能动性和潜能。传统的注人式教育方式，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，更谈不上创造性了。新课改理念要求，教师教学方式也要有新的转变，教师既是知识的传递者，更是学习方式的传授者，帮助、引导学生掌握自主学习的方法，把学习的主动权还给学生，引导他们自觉、积极主动地参与教学的全过程，学会学习。     

巧设悬念,培养学生探究能力——“悬念”在高中历史课堂教学中的应用

传统的高中历史教学模式最大的弊端在于＂灌输性＂、＂接受性＂,这种陈旧的教学模式已不能适应时代的需要。本文立足新课程理念和学生的终身发展,论述了在高中历史课堂教学中,通过在导入新课时、讲授新课时、课堂小结时设置悬念,吸引学生的注意力,激发学生探究知识的意识,培养学生的探究能力,达到更好的教学效果。     

感悟新课堂教学

在新课堂教学理念下，阐述学生为何要自主学习、合作学习、探究学习，并且如何进行自主学习，以及合作学习的多样性和探究学习过程的科学性。并通过实例说明它们的必要性与重要性。     

在数学教学中学会“三心二意”

在新课改的背景下,教育教学的一个显著特点就是要使学生能主动地学习,主动地发展。学生是学习的主人,是教学活动的主体,所以在教学中应实施学生主动参与,主动探究,主动合作等新型的学习方式,真正让学生的主体地位得以展现。教师应着重教给学生自主学习的方法,     

谈中学数学教学中“悬念”的设置

在数学教学中恰当地运用悬念心理,寻找设置悬念的契机,能够激发学生的学习动机和兴趣,使学生积极地感知学习对象,增强记忆力,丰富想象力,稳定注意力。本文将结合中学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。     

例谈兴趣教学在初中语文课堂中的妙用

兴趣是学生能够自主学习、自主探究的主要内驱力。新课改的理念也正积极地要求教师能够充分激发学生兴趣,让学生能够由"被动学习"向"主动学习"积极转变。任何学习的过程都离不开兴趣的推动作用,教师要能够根据学生在平时课堂教学中的具体表现,积极地探索新的教学方式和手段,促进学生能够主动学习、有效学习。美国著名教育家布鲁纳曾说过,"学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好"。     

在数学教学中提高学生自主学习能力

新“课改”提出了自主学习的理念，它提倡教育应注熏培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究，主动学习，主动解决学习中的障碍，使学生获得终身学习的技巧和能力。