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外语教学的目的是培养学生掌握外语语言知识,把它作为交际工具来使用,精读课不单单是对某一单项技能的培养,应是对听,说,读,写,译等多方面技能进行综合训练的语言实践课。本文将探讨在教学中如何调动学生的积极性,主动参与教学活动,培养学生英语综合能力的有关问题。 相似文献
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英语写作是体现语言知识、语言技能及语言的实际运用能力的综合技能,其输出水平取决于输入质量的高低。笔者拟通过“技能训练”学习模式,以精读课教学作为中介,来培养学生的写作能力。并以专业四级中写作成绩验证加强英语精读课的教学在培养学生的写作能力方面发挥着重要作用。 相似文献
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综合技能课是牛津初中英语的新课型,将听说读写融为一体,培养学生综合运用英语的能力。该文主要通过课例,探讨了教师在八年级综合技能课中在听说读写以及教材二次开发方面可采取的教学策略,以达到帮助学生发展语言能力的目的。 相似文献
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中学英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力的内涵是十分丰富的,其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务。课标对阅读教学给予了相当重视,因此,在中学英语课堂教学中探讨培养学生阅读能力的新途径,对贯彻课标、培养中学生英语综合语言运用能力有着非常重要的意义。 相似文献
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田华 《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(2)
语音课是师专英语专业的重要基础课。通过对教学内容及方法的研究,探索出一条语音教学的新路子。建立语音卡片,感受语言的音律美,培养学生兴趣和技能,师生密切配合及培养学生综合技能等,使学生技能全面提高,语音教学收到了良好效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
《义务教育英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力,通过学习使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。图式理论对于英语教学提供了理论指导。用思维导图结合课例分析来指导初中英语的教学方法,帮助学生掌握语言技能、语言知识,获得综合语言运用能力。 相似文献
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基于CBI的多维技能一体化大学英语教学模式是一种以学生为主体、以教学内容为核心的输出驱动式教学模式。在现代网络技术的辅助下,该模式通过课前、课中以及课后的多项主题式教学活动让学生获取信息的同时培养了语言综合技能,让学生在掌握语言技能的同时又学会了独立思考。 相似文献
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李宝荣 《通化师范学院学报》2008,(10)
英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。依据课标的理念,教师在设计单元教学目标时, 相似文献
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陈辉 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
初级汉语作为一门重要的课程,重在培养学生听、说、读、写综合语言技能。而在具体的教学实践中,如何对学生进行语言基本技能的训练,颇多争论。本文结合具体的教学实践,谈一谈在初级汉语课上对学生进行“说”的技能训练的一些粗浅看法。 相似文献
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刘翠萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):381+392
精读课是英语专业的一门主干课程。它的基本任务是对学生在听、说、读、写、译等诸方面进行综合训练,目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。而作为语言的基本单位,词汇在学习第二语言的时候处于重要地位。作为精读课重要组成部分的词汇教学,直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。本文就英语专业精读课的词汇教学方式展开讨论。 相似文献
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英语技能课程重在培养学生的综合语言运用能力。英语测试对语言教学可以起到重要的促进作用。国才考试是目前国内最先进的语言沟通能力的测试。因此,以国才考试为依托,研究英语技能课教学模式具有重要意义。英语技能课教学可以采用依据学习共同体理念,构建师生学习共同体;依据产出导向法,设计教学流程和教学活动;借助iTest平台,加强自主练习与评测的教学模式。 相似文献
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大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。 相似文献
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赵杰 《河南广播电视大学学报》2002,15(2):42-43
外语教学有两个主要任务,即教会学生语言知识,培养学生的言语技能。口语课是培养学生的重要言语技能之一,而学生在中学阶段受高考指挥棒的制约,只会语言知识,口头语技能差,如何上好口语课,培养学生和口头言语技能?针对这一问题,本做些探讨。 相似文献
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汤菊美 《语数外学习(初中版)》2013,(5):87-88
英语课程标准始终明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础,语言技能就包含了听说读写四大能力。在各个地区进行的听力口语考试正是旨在培养学生的语言技能,让学 相似文献
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张静 《开封教育学院学报》2011,31(2):96-97
作为大学英语专业课程的基础课,英语精读课旨在培养学生听、说、读、写、译等综合语言技能。教师应该灵活运用各种教学技巧和方法,如发挥实物教学作用、激励学生珍惜人生、引导学生情感共鸣等.从而最大限度地提高大学英语精读课的趣味性和实用性。 相似文献
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英语视听说课中交际教学原则小议 总被引:3,自引:0,他引:3
视听说课程是英语基础课的后续课程,其主要特征是集听说读写技能培养于一体,对学生进行综合技能训练,要上好视听说课,必须遵循教学中语言交际四条原则,讲究交际教学的方法,在视听说教学中创新一种培养学生的英语交际能力的新途径。 相似文献