体现新理念 构建新课堂

正在"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上能得到不同的发展"新理念的感召下,学生动了起来,课堂活了起来,而有的教师"千呼万唤",学生却无动于衷。我认为:让学生在课堂上小脸通红,小眼发光;小手动动、小嘴常开……这样的课堂才充满生命活力,这样课堂上的学生才是自由的、充实的、快乐的。因此,教师应创造性地使用教材,充分激发学生的自主意识,构建一个充满生命活力的课堂。一、关注兴趣,用"情趣"激发"欲望"     

关于构建小学数学生态课堂的思考和实践

数学生态课堂关注由学习共同体组成的生态系统,关注课堂上一个个鲜活的生命,其目标是使学生的数学素养和生命质量得到整体提升。构建数学生态课堂的核心是营建自由、自主、和谐、开放、富有磁性的"生态场",关键是在把握数学本质的前提下,追求自然、顺应自然、激扬生命、激荡思维,使学生的思维在生态课堂上飞扬。     

思维:数学课堂的根本

新课改的实施,让数学课堂充满了生命的活力,但从另一个侧面我们也隐约发现:有的时候我们的数学课堂热闹了,数学味淡了;综合性有了,学科性丢了;学生真动起来了,教师却溜走了;有时教师激情燃烧,学生烟都不冒。课改流于形式,这就成了无"根"的课堂。那么,数学课堂的"根"是什么?课程标准给了我们答案:"根"就是在学生主动学习的状态下,引发学生的数学思考,进而发展学生的数学思维能力。     

数学课堂中学生交流环节的误区与对策

新课改推行至今已十年有余,其理念已经被广大教师深深接受。但在实际的课堂教学中,有的数学课堂犹如"盲人摸象",仍旧残留"片面、肤浅……"的个人体验。特别是课堂教学中学生的交流环节,有的教师为使自己的数学课堂充分体现"良好氛围、主动探究"     

声音

<正>教育是为了促进儿童生命的精彩绽放,提升儿童生命的质量。《江苏教育》小学教学2021年2月刊专题"‘生命数学’:为儿童的思维生长而教",引发了笔者诸多思考。宜兴市实验小学汤建英团队从生命视角审视数学课堂,用"生命数学"聚焦思维,用"生命在场"催生思维,用"生命共振"润化思维,让数学思维彰显生命的光彩。     

数学课的“做”中“学”

在数学教学中,如果以学生动手"做数学"代替教师"说数学",就会让课堂充满生命的活力。那么什么是"做数学"呢?简单地说,"做数学"就是将学习对象作为一个问题解决的对象,通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动,     

“有机数学”:基于儿童生命成长的教学范式

课堂应该是学生生命在场的空间,是学生生命成长的驿站。给学生"好吃"又"有营养"的"有机数学",引导学生学有根、有疑、有错、有效的生态数学,打造绿色、自然、有生命力的"有机数学"课堂,是学生进行可持续学习的需要,也是以人为本、尊重生命的必然诉求。     

“原生态绿色的数学课堂”教学的实践与思考

数学课程改革期待追寻本真的数学课堂教学——"原生态绿色的数学课堂"教学.数学教学要回归到"绿色"的原生态中去,就必须创设有利于学生思维发展的新的数学课堂教学结构,使数学课堂教学走向"动态生成",同时赋予数学课堂更多的开放性、发展性、生成性等特征,让数学课堂教学处处荡漾关注生命、润泽生命的色彩.     

构建自然的小学数学课堂

新课程改革以来,小学数学课堂变得精彩纷呈,但有的课堂过于追求"时尚"与新颖,花样多了、环节多了,同时无价值的活动也多了;有的课堂刻意制造"看点",热闹非凡,实则只顾追求表面的繁华;有的课堂师生对答如流,但学生内在的情感和思维并没有真正被激活,教师不是循着学生的学习需要组织教学,     

让数学课堂张扬生命活力

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该让知识活起来,让课堂动起来,让其洋溢生命的气息。让真情充盈课堂没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱意",课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,     

以数学思想激发生命课堂活力的思考

"有根的课"需要数学思想的统摄引领。观照数学课堂:以经验"覆盖"思想、以"彰显"解构"渗透",这些不良操作导致思想之舟在生命的河床搁浅。数学教师践履笃行,引思想活水润泽生命课堂,要在教学目标制导中积淀思想底蕴,在知识生成中还原生命课堂活力,在归纳内化中绽放理性之美。     

让小学生在数学课堂中拥有话语权

生本课堂理念体现的是学生在课堂中当家作主人,话语权是体现学生主体地位的一个重要指标。交还学生的话语权,让他们在数学课堂中"能说会道",踊跃展示,交流分享,张扬生命,让小学数学课堂变得灵动精彩。     

生命化数学课堂教学模式的构建策略

生命化数学课堂教学就是建立课堂与生活的"超级链接",用教师自己独有的教学风格,让课堂教学焕发出生命活力;并用生命化数学课堂教学评价机制,对数学课堂教学进行全面而又科学的多元化评价。     

如何让数学课堂成为以生为本的“生命课堂”

新课程理念,无时无刻不在推动我们转变传统课堂被动单一的学习方式。取而代之的是以生为本的"生命课堂"自主探索、合作交流的全新教学方式。作为一名小学数学教师,深知落实新课标、推进新课程责任之重大。如何让数学课堂成为以生为本的"生命课堂",结合多年教学实践,就数学课堂创新教学谈谈浅识拙见。     

与"境"俱进让数学电教课堂充满生命活力

一堂好的数学电教课,不仅能使学生获得、掌握一些预设的客观知识,还能使学生利用知识解决问题、创造思维、产生灵感;这样的教学课堂巧设"情境",关注"困境",创造"意境",做到了与"境"俱进,让电教课堂充满生命活力。     

让“预设”在“生成”中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的"让课堂焕发生命活力"的生命课堂随之生成·课堂教学不再仅是教师的"预设",更多的是学生生命智慧的灵动和生成·灵活的"预设"缔造了"生成"的美丽;智慧、灵活的适时"生成",充分显示出"预设"的灵活·智慧的数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让"预设"在"生成"中"活"起来·     

构建小学数学人文课堂

每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境,由这些独立生命组成的课堂无疑便是一个生态大环境,它不仅需要讲究"生态平衡",更需要"生态保护".这是对生命世界的关爱和尊重.为此,我们借鉴以往分层教学中的做法,关注学生个体,善待学生差异,凸现人文情怀,构建小学数学人文课堂.     

对促进课堂教学资源生成的思考

<正>教师有意识的促进课堂教学资源的生成,无疑是理想课堂的源头活水,这样可以更好的让数学课堂焕发生命的活力,让数学课堂成为学生思维的乐园.一、创设情境促进资源生成案例1在教学《统计调查》一节时,教师从学生的切身爱好出发,问:"你们在课余有什么样的兴趣爱好啊?"有的说看书,有的说打球,有的说听音乐,有的说下棋,有的说绘画,……"现在老师要调查同学们的兴趣爱     

关于探究学习有效性的探究

当今的小学数学课堂,"探究"是必不可少的教学环节,但在实际的课堂教学中,有的探究毫无意义,如教学"三角形的认识"时,让同学们讨论"给它起一个什么样的名字合适"。有的探究盲目进行,缺失了根基,显得散而乱;还有的探究,老师成了单纯的"叫好者",对各种各样的探究结果,老师都是"好极了""真聪明",缺乏理性的分析和客观的评价。"探究"作为一种新型的学习方式,是符合学生的心理需要和思维需要的。要使课堂上的探究真     

这样的课堂,孩子们喜欢

<正>叶澜教授说过:学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。数学课堂教学作为学校教育的一个分支,让它焕发"生命",应该是我们每一个数学教师的追求和期待的目标,而数学课堂学习作为一个学生成长的最重要的平台,更应先溶入"生命"的光环之中,只有这样的课堂孩子才更喜欢。一、建立新型的师生关系,让学生愉快地学习新型师生关系的建立和落实,在课堂首先表现为给学生平等,让学生在平等的环境中愉快地学习这是学生积极参与学习活动的前提和条件,没有平等的心理,