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邱伯容 《雅安教育学院学报》1997,10(1):40-41
历史课堂教学如何将一堂课所讲授的知识进行概括、归纳、总结及运用,是能否取得预期教学效果的关键环节。根据历史学科的特点,就历史教学中一些常见的课堂小结进行一些尝试性的探讨。 相似文献
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有的老师教了十几年书,每节新课的开头都是老样子:“现在开始上课,请打开课本第××页。”在一节新课结束前,这些老师也总是一句:“现在下课。”其实,按现代教学论观点,每一节课,都要对新课导入、新知识教学、课堂小结等进行最优化的构想和安排。 相似文献
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现阶段的高中历史教学是一种模块化的专题史教学,是在学生义务教育阶段初步掌握一些史实的基础上的升华教学,更强调学生的能力培养。要艺术性地构建历史课堂,提高中学历史教学的有效性。本文从导入新课、讲授新课、总结新课入手,阐述了中学历史教学的艺术性。 相似文献
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课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节,它虽然所用时间不多,但是直接影响到整节课的教学效果。恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识归纳梳理,使知识系统化和网络化;使重、难点得到强化和升华;能引导学生探讨钻研,发展学生思维能力。本文将常见的几种方法总结如下: 相似文献
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梁海燕 《中国教育研究与创新》2007,4(8):106-106
课堂小结,顾名思义,就是用3-5分钟的时间对某节或某次授课所讲授知识作一个简短的,具有系统性、概括性、延伸(扩展)性的总结。也就是说在小结中着重于重点及难点的突出,对所讲授知识进行一个简短的概述,但它并不是简单地对知识进行粗略的概括,而是将其系统化,将属于同一范畴的知识点组织在一起,并在此基础上,进行相应知识的延伸。由此可见,小结是课堂教学的升华所在。[第一段] 相似文献
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周照正 《中学历史教学参考》2011,(12):59-60
实践表明,教师在一堂课结束时对所讲授的知识进行概括、归纳、总结、提升、运用,是教学取得预期效果的关键环节。下面笔者根据历史学科的特点,结合《辛亥革命》一课的教学实践谈谈常见的历史课堂小结的运用与意义。 相似文献
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一、课堂教学小结的目标我国古代史著,有论赞的体例,论指篇末论辞,赞指论后韵语,论赞就是每篇史传的总结。写得好的论赞,“片言如约,而诸义甚备”;写得不好的,则“虚张高论”、“言伤其实”。(《史通.论 相似文献
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课尾教学小结是课堂教学的一个重要部分。成功的教学小结会使整堂课内容在归纳中得以升华,在练习中得以巩固,在铺垫中得以延续,并有利于学生弄清知识点的联系与区别,加深对所学知识的记忆,从而达到教学目标。下面谈谈笔者在教学中常用的几种小结方法。 相似文献
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杜静燕 《职业技术教育研究》2006,(6):44-44
在全面推进素质教育的今天,如何让学生在语文学习中,获得正确的观点,形成高尚的品格,健康的审美观念,并在语文基础知识和能力方面得到发展,养成良好的学习习惯,完成《大纲》提出的语文教学的任务,就要在课堂教学中下功夫。课堂教学的成功是提高语文教学质量的关键。 相似文献
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在数学教学过程中,教师应在导入新课阶段、新课讲授过程中、课堂小结阶段设置悬念,优化数学教学过程,提高数学实效. 相似文献
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我们是社会主义国家,信仰马克思主义,而辩证唯物主义和历史唯物主义是其思想精髓,这种科学的方法论也为我们一贯所提倡,但在事实上,这恰恰又是我们长期以来做得不够的一点。1958年的大跃进是典型的唯心论;文革时期的“血统论”又是地道的形而上学。所以说我们一方面高举着马克思主义的旗帜,一方面又深受唯心主义与形而上学的影响。 相似文献
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郑太荣 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
初中历史课堂教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。这可以达到重视学生的情感发展,注重主体的感受与体验,注重其感受能力与感受欲望, 相似文献
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课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分,是在较短时间内对某次或某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍,通过小结能使学生抓住主要矛盾,掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。小结不是简单的总结概括,而是整节课教学的升华。 相似文献