活动区游戏中支持幼儿深度学习的策略探究

深度学习是一种主动的学习,也是一种有意义的学习,活动区游戏的自主性特质为深度学习创造了良好的条件,对促进活动区游戏中幼儿的深度学习具有重要意义。从加强教师对幼儿深度学习的观察与解读,创设引发幼儿深度学习的游戏情境,构建促进幼儿深度学习的师幼互动,以观察者和支持者的角色为幼儿的深度学习提供支持等方面做了阐述。     

让幼儿在区域游戏中深度学习的有效策略

幼儿园学习时期是对孩童们进行启蒙的重要阶段,对于幼儿的成长和发育而言,有效的教育能够帮助孩子更好地融入环境,在趣味的教学中逐渐提升思想与能力,通过区域游戏的介入挖掘孩子的潜能,帮助孩子进行深度学习,进而开发大脑和智力,培养实践的意识和能力。结合幼儿的特点展开教学分析,总结一些幼儿深度教育的方式,并进行论述。     

游戏区引发幼儿深度学习的探索与策略

当下幼儿园教育越来越受社会大众和教育部门关注,区域游戏作为现代幼儿教育中的一种方式,主要通过活动开展教学,引起幼儿关注,激发幼儿兴趣,从而达到引发幼儿深度学习的目的。基于幼儿教学,从游戏角度出发,浅谈如何运用游戏区开展幼儿教学,并分析引发幼儿深度学习的策略,以便于幼儿教师参考。     

区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略分析

幼儿深度学习是以拓展幼儿思维发展和提高幼儿解决实际问题能力为目的的一种有意义的学习方式。幼儿通过在活动中积极吸取知识和经验,并将这些经验融合在自己原有的意识里,从而达到思维拓展以及解决问题能力提升的目的。文章将通过开展区域活动中基本活动条件、游戏中引导以及教师评价和交流三方面,探讨区域活动中对幼儿深度学习的有效策略。     

中班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

中班的幼儿往往好奇心强,活泼好动,表现欲也强,但由于他们的语言表达能力与认知水平有限,常常会出现言不达意,语句含糊的情况,导致与老师之间的沟通不充分,而使老师忽略掉了幼儿真正想要表达的内涵。而通过角色游戏开展幼儿深度学习,符合这一时期幼儿的天性,也利于老师在活动过程中观察幼儿行为,深挖背后内涵,从而更有方向地对幼儿学习开展指导工作,促进幼儿各方面能力的提升。本文从中班幼儿实际出发,阐述开展角色游戏对于幼儿深度学习的意义以及支持策略。     

区域游戏中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿良好学习品质,强化他们思维逻辑能力,使幼儿可以用创新性的思维探究问题,借此提高幼儿的学习能力。详细地说,区域游戏不单单只是一种让幼儿自由和自主的游戏方式,还是一种让幼儿可以更加深层次学习的一种策略。文章以区域游戏作为切入点,着重对如何让幼儿在该环境下深度学习进行了研究。     

游戏教学促进幼儿深度学习的基本策略

游戏教学能够激发幼儿的内在学习动机,与日常课程教学中幼儿的学习投入相比,幼儿在游戏教学中学习更加专注。在游戏活动中,幼儿对知识点进行整合、分解、运用,进而养成优秀的学习品质。然而,目前幼儿教师普遍对游戏教学缺乏深入了解,游戏教学目标设定缺乏层次性,游戏教学组织得不够合理,游戏教学方法比较单一,使游戏教学难以帮助幼儿主动进行深度学习。为了真正凸显游戏教学对幼儿深度学习的促进作用,教师应该深挖深度学习的本质,精准把握游戏教学与幼儿发展的内在关联,明确促进幼儿深度学习的游戏教学目标,促进幼儿在游戏活动中的自我建构。     

基于深度学习的幼儿园活动区游戏教学策略刍探

深度学习是一种有意义、有长远效果的学习.游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿进行深度学习的重要途径.幼儿教师要想让幼儿在活动区游戏中进行深度学习,就要设法通过活动区创设游戏情境,挖掘游戏的知识内涵,促使幼儿超越表层的游戏体验,进入游戏内在的逻辑形式和意义领域,运用高阶思维认识周边事物,以此实现幼儿的全面发展.文章从幼儿园区域...     

在活动区游戏中开展幼儿交通安全教育之策略探析

"游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。"教师应在安全教育活动中,为幼儿创设宽松、和谐的游戏环境,帮助他们消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验,将安全教育渗透其中,使抽象的安全知识与具体的游戏情境结合起来,收到事半功倍的教育效果。     

大型户外建构游戏中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿良好学习品质的重要途径,也是提高幼儿学习质量的核心要素.幼儿园大型户外建构游戏具有广阔的游戏空间、丰富的游戏材料、复杂的游戏情境,为幼儿进行深度学习提供了有利条件.在此基础上,教师通过创设问题情境激发幼儿学习的内在驱动力,提供丰富且低结构的材料调动幼儿的建构兴趣和创意,注重评价的多样化从而引导幼儿反思...     

探索性活动区中幼儿自主探究的策略

探索性活动区是幼儿通过游戏活动对未知的世界有所发现,从而获得新知,以充实自己的认知结构。作者从有效投放探究材料,引发幼儿主动探究的兴趣;关注探究过程,增强幼儿动手探究能力;共享探究成果,体验自主发现的乐趣三个方面阐述了探索性活动区中幼儿自主探究的策略这一核心目标。     

自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略

自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略.     

自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略

自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略.     

大班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

从深度学习的视角审视当前的角色游戏实践,仍存在着游戏主题和材料开放性不强、幼儿获取的新经验不多等问题,幼儿在角色游戏中以浅层学习为主。为了提升大班幼儿的角色游戏水平,让他们真正能够在游戏中学习,文章从激发学习内驱力、促使学习复杂化和提升知识建构能力三方面,阐述了角色游戏中促进幼儿深度学习的支持策略。     

支持大班幼儿自主游戏中深度学习的提问策略

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视。以促进幼儿深度学习为目标导向,提出幼儿自主游戏中的四个提问策略：回忆式提问,助推幼儿梳理已有经验;理解式提问,引导幼儿了解事物的信息;分析式提问,促进幼儿理清事物间的关系;反思式提问,加深幼儿对问题解决的再思考。     

幼儿园开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导对策探究

新时代教育背景下,学习能力是实现终身学习的重要能力,深度学习能力更是新时代人才培养的重要内容。幼儿园阶段是幼儿培养良好学习习惯、奠定终身学习能力基础的重要时期。受幼儿身心发展影响,幼儿深度学习与游戏紧密相连,在游戏中幼儿不仅主动参与,同时也会主动地探究,遇到问题主动利用知识的迁移运用进行整合、联系、建构,继而达到解决问题的目的。在游戏中幼儿的深度学习也离不开教师的帮助与支持。文章从开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导的角度,基于深度学习、游戏与幼儿深度学习等相关理论的梳理,分析了幼儿深度学习的特征,剖析出教师缺乏有效引导的原因,并针对性地提出解决建议,以提高教师对开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导能力,促进幼儿高阶思维发展。     

支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。     

对话：幼儿游戏中的浅层学习与深度学习

近年来,学前教育领域对幼儿的学习愈发重视,从关注幼儿“学什么”向关注幼儿“怎么学”转变。其中深度学习备受重视,它和浅层学习不同的是,深度学习强调学生的自主并在理解基础上的学习。如何辩证地认识浅层学习和深度学习各自的价值,并加以平衡,这对教师如何支持和引导幼儿开展有意义的学习具有重要意义。在区域游戏实践的基础上,剖析幼儿游戏中所蕴含的浅层学习和深度学习的特征,分析其不同的价值与意义,探讨如何在游戏中促进幼儿从浅层学习走向深度学习。     

在区域游戏中引导幼儿深度学习

近年来,随着我国教育改革的迅速推进,幼儿教育阶段作为启蒙教育的基础阶段,成为教育改革的重点对象。很多幼儿教师会结合幼儿的兴趣爱好来设计区域游戏活动,希望通过这种方式进一步提升幼儿的综合素质。本文将针对区域游戏进行探究,以期幼儿能够获得更好的成长环境。