建构主义与大学英语教学略谈

讨论建构主义的教学观,从建构主义与多媒体等现代教育手段的关系,分析认为在语言教学中应进行"情境"创设,并在建构主义理论的基础上提出英语教学应构建新的评价体系.同时探索了大学英语教学如何由传统的以教师为中心的讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程.     

固体废物处理与处置课程的教学模式改革与探讨

在分析固体废物处理与处置课程教学中存在问题的基础上,通过构筑开放的教学体系、培养自主学习模式及构建多层次的课程评价体系进行了课堂研究性教学的探索和改革,还原"学习者为中心"的教学本质,以期实现培养创新型人才的教学理念。     

基于综合能力培养的控制工程专业实践教学体系建设

在分析了影响院校实践教学质量的制约因素的基础上,结合控制专业人才培养和实践教学的探索,介绍了在"双师型"教员队伍构建、递进式教学实践体系和实践教学条件平台建设等方面的思路和有益尝试。     

军校教员“五位一体”知识体系的构建

根据我国军事院校的教学特点,提出作为一个合格军校教员必须要具备"军事、教育、专业、科研、实践"等五类知识素养的"五位一体"知识体系。通过分析我国军事院校教员来源渠道、知识结构特点及其存在的问题,梳理构建"五位一体"知识体系所需要采取的措施,不仅能够为教员提高自身教学素养提供参考,也为军校进行教员队伍建设提供思路。     

军队院校教学评价应推进教员知、行、智的统一

教员教学效果评价是院校教学评价的重要组成部分,既是对教员教学过程的引导,又是对教员教学实践的激励。本文在现有教学评价方案的基础上,对教员教学效果评价的客观因素进行分析,明确教员在教学评价中的地位和作用,提出教员要以教学评价方案为指导,加强对教学效果评价结果的反馈信息进行思考,充分发挥教员的主观能动性,推进教员知、行、智统一,促进个人和学院整体发展。     

以学习者为中心的精品资源共享课建设研究

本文以"本科教学工程"为背景,分析精品资源共享课建设的主要内容及其特征,结合我校精品课程建设的实践探索,提出精品资源共享课建设应以学习者为中心并构建相应的评价体系与教学模式。     

以提高教学质量为核心的内涵建设探索

提高教学质量足电大开放教育加强内涵建设的中心任务.湖北电大围绕保障教学质量,转变教育观念,创新教学模式,制定激励政策,强化教学保障机制,探索一条以提高教学质量为核心的内涵建设途径.特别是构建"教学过程评价体系"和自主研发的"教学过程管理评估系统"软件,实现教学评估督导工作的日常化和网络化.     

《电子技术基础》教学改革与探索

以《电子技术基础》课程内容为出发点,在"教学内容"、"教学方法"、"教学手段"及"教学评价体系"等方面,对电子技术的教学进行了探索、分析,以不断提高电子技术的教学质量、完善电子技术的教学效果.     

实施发展性评价 促进总装部队教导队教员队伍专业发展

本文在阐述发展性教师评价涵义的基础上,结合总装部队教导队教员队伍和教学训练的实际情况,通过论述发展性教员评价的原则、指标体系和主要方法来初步建构发展性教员评价体系和实施方法,以期达到在科学发展观指导下实现教员队伍的专业发展。     

医学研究生PBL模式教学质量评价体系的构建

PBL模式在医学研究生教学中的探索目前尚属起步阶段,缺乏科学的评价体系,无法对PBL的教学效果进行真实验证,阻碍了PBL模式在医学研究生教学实践中的推广与应用.本研究采用"文献资料分析优选法"与"专家咨询法"进行评价指标的筛选和指标内涵的确定,应用"层次分析法(AHP)"确定评价体系权重,构建了包含三级评价指标的医学研究生PBL模式教学质量评价体系.体系构建过程中选聘专家的积极性、权威程度及专家意见一致性均较高,表明该评价体系具有较高的可靠性.该评价体系可用于科学评价医学研究生PBL课程的教学效果,为进一步完善PBL教学法在我国医学研究生教学中的应用提供依据.     

基于SWOT的“双员”型教员队伍能力培养与评价改进

为不断提高部队能打仗打胜仗的能力,实现打赢目标,对教员提出了新的要求。教员自身不仅要具有渊博的装备知识,还要懂作战,掌握基本作战技能,指挥能力要过硬。本文在对"双元"教员素质评价环境分析的基础上,进行了影响教员教学和指挥能力素质相关因素的分析,确立了该教学系统中优势、劣势、机会和威胁的运行关系,为实战化教学的顺利开展提供有力的人才支撑。     

高考物理试题分析及情境教学探究

基于高考评价体系对2021年全国高考物理甲卷试题进行分析,发现该试题紧扣高考评价体系,一是学习探索情境的考查占比较大,二是着重考查关键能力,突出知识的基础性、综合性和应用性.此外,基于高考评价体系对高中物理生活实践情境创设进行了初步探索,旨在充分发挥高考评价体系"引导教学,服务选材"的功能.     

高校医学基础生物分子实验课程设置及考核评估的探索

通过近10年医学基础生物分子实验室建设和实践教学探索,四川大学华西基础医学实验教学中心不断实施医学基础课程实践教学改革,改进和完善实践教学考核评价体系。阐述了"医学基础生物分子实验"的课程设置和其实践教学改革实践与探索及取得的成效,分析了该实践教学课程设置与考核评估体系的内容和相互关系,从学科特征和教学任务上,说明了这门实践教学课程的基本特点和教学意义,为转变实践教学观念,改进实践教学考核评估体系,适应当前医学基础课程实践教学要求,发挥更好辅助和促进作用。     

着力提升军校教员职业境界

提升军校教员的职业境界,是加强师德师风建设的重要举措,是促进军校整体教学水平提高的重要途径.军校教员要坚持以自身发展为需要,注重加强本体性知识积累,加强条件性知识探索,加强实践性知识积累,真正实现"能教→会教→愿教"的良性有序发展.     

以学习者为中心的精品资源共享课建设研究

本文以“本科教学工程”为背景,分析精品资源共享课建设的主要内容及其特征,结合我校精品课程建设的实践探索,提出精品资源共享课建设应以学习者为中心并构建相应的评价体系与教学模式.     

小班教学:军校任职教育组训的有效形式

"小班教学"以教员为主导,以学员为主体,以训练为主线,激发学员的主观能动性,培养学员的自我价值观念、团结协作精神和科学探求精神。要有效实施小班教学,必须建构分班合理、教学实施和教学评价科学策略,提高教员综合素质,加大资源投入。     

院校教员岗位绩效评估问题与对策思考

教员岗位绩效评估是教员队伍建设和院校教学工作评价的重要内容,本文在梳理、分析目前院校教员岗位绩效评估存在问题的基础上,提出了改进教员岗位绩效评估工作的具体对策:遵循全面性原则,建立多层次、多渠道、全方位的考核体系;着眼发展成长,突出过程评估;尊重特色差异,完善评估标准。     

浅谈“合作学习”与军校任职教育

任职教育,是以高等教育为基础、以任职岗位为指向的军事职业教育.2003年11月的第十五次全军院校会议中明确了任职教育成为军队院校教育的主要任务和发展方向,教学模式从"教员中心"向"学员中心"转变,教学目标也从"传授知识"向"全面发展"转变.     

“以学生为中心”的高校教师教学能力评价办法探索

建立和健全高校教师教学能力评价体系是提高高校教学质量的重要措施,针对教师教学能力进行客观的教学评价是建立健全教学质量评价体系的基本前提。文章秉承“以学生为中心”的教学理念,从教材选取能力、教学设计能力、教学手段能力以及教学策略能力等方面,以学生为出发点,深入思考高校教师教学质量评价体系中的优势和待改进的地方,进而提出有针对性的建议,探索高校教师教学能力评价办法,以丰富“以学生为中心”的高校教师教学质量评价体系的理论研究。     

构建基于以"学"为中心的侦查学教学评价

文章在学习前人和同行有关教学评价的基本理论和技术方法的基础上,结合侦查学的教学实践,总结出一套基于以"学"为中心的侦查学体系的教学评价方法,以此指导侦查学的教学和研究.