同构法在解题中的应用

近年来,同构法的考查在高考中频繁出现,可以同解方程(组)、解不等式、数列、解析几何等考点联合起来出题.本文结合例题,探究同构法在数学解题中的主要应用.     

同构法在数学解题中的应用

<正>在求解一些数学问题中,往往会出现一些除变量外完全相同的结构,解题时若能利用其同构的特点,寻求与问题的某种内在联系,继而利用同构后的模型性质进行解题,是一种非常重要的方法.本文谈谈同构法在数学中的应用.     

例谈同构法在导数中的应用

同构法在近几年的模考中频繁出现,把等式或不等式变形为两个形式上一样的函数,利用函数的单调性转化为比较大小、解恒成立或者求最值等问题,同构法在使用时,考验“眼力”,面对复杂的结构,仔细观察灵活变形,使式子两侧的结构一致,从而构造函数.     

多视角下的人才理论

人才之所以成为人才,而区别于一般的劳动者和人力资源,在于其知识技能、创造性劳动和社会贡献优于一般人。人才的本质在于其杰出性。     

多视角下的教育信息化解析

教育信息化是教育与互联网结合的产物,是当今世界教育发展的必然趋势,教育信息化对于转变教育者的教育思想和观念,促进教学改革,转变教学模式,加快教育发展,更新教育管理方式和手段,有着深远的意义.本文主要从教育信息化的概念和特征、教育信息化的环境建设、信息意识、教育观念的更新及师资队伍的培训等方面对教育信息化进行全方位阐释,有利于深度把握教育信息化的发展趋势和内涵,以更好地应对全球范围内教育的信息化,从而提高教学质量,促进教育健康快速发展.     

多视角探秘最小二乘法

在统计学飞速发展的时代,最小二乘法是一种在误差估计、系统辨识及预测推断等诸多领域得到广泛应用的数学工具.本文对比了我国各版本新教材及课堂优化实践总结出五种推导最小二乘法公式的方法,并探究估计的斜率参数与样本相关系数之间的关系.     

多视角下的教育信息化透视

教育信息化是一个复杂的、多层次的系统工程.从不同的层面和角度研究教育信息化,有助于理解教育信息化的本质,认识教育信息化的功能和价值,推进教育信息化的进程.本文分别从文化、价值哲学、生态学、心理学、传播学和社会学角度对教育信息化进行了剖析.     

多视角下的语文情境教学

在初中语文教学中,情境教学模式受到了教师和学生的青睐,有利于激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,从而让学生产生良好的心理体验,积极的心态投入到教学活动中去。因此,本文将对语文教学中的情境创设展开探讨。     

例析“同构法”在解题中的应用

本文利用“同构”的思想,展示了同构法在求解不等式、计算参数范围以及判断函数零点等三种题型中的应用.     

哲学观点下的反演同构

辩证矛盾的一分为二性,若换数学语言描述则称其为反演集合定义,即：论域中任一元素都有两面性,一面属正集合,另一面属反集合;正、反集合中元素一一对应,正集合与反集合互为反演集合。反演集合的结构包含反演测度、反演同构,可用于求事物的共同属性、判断事物相似性等;在有限群上同构是反演同构的特例,由此反演集合方法将经典数学方法中的同构和不同构拓展为同构、反演同构和不同构,从而能更加细致地对事物进行分类。     

同构理论下的英诗汉译

由于人类有着共同的生存环境、生活经历和思想感情,他们的语言的确存在很多的同构现象。既然翻译涉及到语言、文化和美学三个方面,那么只要两种语言、文化之间存在同构关系,那么翻译就是可能的。本文同构概念入手,通过发挥译入语优势将此情感移植到译文中去,以期唤起译入语读者与源语读者相同程度的情感体验。     

多视角下的职业教育发展定位研究

1职业教育准确定位的重要性我国职业教育的定位不准,致使我国的职业教育仍然是一个薄弱环节。职业教育办学条件比较差,发展面临诸多困难,办学体制、人才培养模式与运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要生产服务,一线技能型人才特别是高技能人才的严重短缺,劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应。因此某个角度的分析都不足以认识我国职业教育运行规律及所面临的困难,不足以指导我国高等职业教育走出现实发展的困境。必须将职业教育放在整个社会互动发展的大背景下,综合各方面的因素,从多个角度探讨并重新认识职业教育的基本问题,而这些问题的核心是职业教育的定位问题。无论是职业教育的宏观制度设计,还是具体学校的办学模式、人才培养目标以及相应教学内容、方法、手段以及教育质量评价都和职业教育的定位密切相关。2高等职业教育定位高等职业教育从社会功能来讲它是针对职业岗位或岗位群的,从其在整个教育体系中的位置来看,它是高等教育。高等教育的本质属性是建立在普通教育基础之上的专业教育。我们认为在这些层次的论述都不足以全面、准确地定位高等职业教育。下面,我们主要从职业标准分类、高等教育概念和职业资格证书与就业准入制度、学位制度的发展四个纬度来...     

多视角下的职业教育发展定位研究

1 职业教育准确定位的重要性 　　我国职业教育的定位不准,致使我国的职业教育仍然是一个薄弱环节.职业教育办学条件比较差,发展面临诸多困难,办学体制、人才培养模式与运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要生产服务,一线技能型人才特别是高技能人才的严重短缺,劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应.……     

多视角下的大学英语写作教学

目前在大学英语教学中,写作教学是一个相对薄弱的环节.就造成这种情况的因素从3个角度进行思考与分析,同时提出相应的策略--打好语言基础、培养写作技巧、优化教与评模式、加强语言输入,力图采用多元化的途径,优化大学英语写作教学.     

多视角下高校档案的文化功用

高校档案的文化功用应该从不同的视角去认识:从传统的组织文化视角,它是大学内部文化传承创新的重要载体,管理上表现出浓厚的重保管轻利用的内部封闭管理倾向;从独特的校园文化视角,它是校园文化的精神来源和制度基础,应该在直接参与人才培养中体现价值,管理上表现出一定的开放性;从全新的社会文化视角,它是具有公共属性的独特信息资源,应该创新服务形式与途径,在引领社会文化的重构与发展中,体现高校档案资源独特的文化意义和价值.     

多视角下的教师困境与心境

除了关注教师桂冠上的高尚、使命、责任的光环,我们还应该对教师关注些什么？笔者从不同角度撷取有代表性的只言片语,尝试在多视角下观照作为“人”的教师。     

多视角下的保险利益原则研究

保险利益原则是保险法基本原则之一,同时它也是保险法律制度的根基.保险利益的功能在于分散危险、补偿损失与防止发生道德危险,因此,世界各国普遍在立法上确立了保险利益原则.我国1995年颁布实施《保险法》,虽然其间经过两次重大修改,但是保险利益原则一直是作为独立条款规定在“保险合同总则”当中,而且,2009年新修订的《保险法》对保险利益进行了财产保险与人身保险的分类规范,立法技术更加科学合理.本文以保险法为出发点,从经济利益,利害关系以及适法层面对保险利益进行详细解读,以求探讨出最佳适合我国经济与社会环境的保险利益原则.     

例谈"同构"法构造函数在解题中的应用

在高中数学解题中,有些等式(或不等式)可等价变形成两侧结构相同的形式,或两个式子变形为相同的结构式.利用这个结构式构造对应模型(函数、数列、方程等),进而利用模型的性质去解题的方法,通常称之为同构法.本文例析同构法在高中数学解题中的应用,与读者分享.     

例谈“同构法”在高中数学解题中的应用

<正>同构法就是对函数、方程、不等式进行适当变形,使之成为结构一致,便于抽象出本质属性,进而解决相关问题的方法．在近几年高考题、模拟题中屡屡出现．因此,笔者试图从以下三个方面举例说明,以飨读者．