浅谈如何提高中职任务驱动教学法的效果

近年来,任务驱动教学法在中职学校的众多学科教学中得到了广泛应用.笔者经多年教学探索与实践总结得出,从优化任务设计、注重教师主导和强化多元评价等三个方面人手进行改革,可有效提高任务驱动教学法的教学效果. 一、任务设计是提高任务驱动教学效果的核心 1.任务设计要有趣味性. 为了提高学生参与学习的积极性,教师在设计"任务"时要以激发学生学习的兴趣为出发点,激发学生的主动探究行为为目的,提高学生参与"任务"驱动的学习积极性.     

基于任务驱动模式的大学英语微课设计与探讨

"微课"是指为了提高教学效率,教师就某个知识点或某项微技能开展的3-5分钟、结构完整的教学活动的微视频。任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。目前有大量基于微课的任务驱动和翻转课堂的应用研究,对任务驱动型微课设计鲜有说明和探讨。本文根据任务驱动法和大学英语教学的原则对微课进行分类,并在内容选择和设计理念方面进行探讨,并以大学英语视听说第一册第六单元微课设计为例进行任务驱动模式教学实践。     

语文微项目教学设计探究——以统编语文教材五年级上册《慈母情深》的教学为例

语文微项目设计是基于语文学科的本质,以课文为载体,以发展学生“听”“说”“读”“写”的能力为目标,以问题为主线,以活动为核心的教学方式。在小学语文课堂教学中进行微项目教学,能引导学生在任务驱动之下,进行自主、合作、探究性的深度学习。教师可从情境设计、任务设计、活动设计、评价设计四个方面探究小学语文微项目教学设计的策略,以充分发掘教材文本的价值,激发学生的自主学习意识,提升学生的学科核心素养。     

层进式任务：指向深度学习的微专题教学路径

高中语文教学如何让学生实现深度学习是教学的核心问题。在探索微专题教学策略的高中语文教学实践过程中,我们应遵循循序渐进原则,保证每个微专题的各项学习任务遵照层进式原理,从目标、内容、思维各要素精心设计、有序推行,并始终扣住利于学生思考、体验、实践的目标,积极促使学生对各个微专题的学习能达成深度学习,从而实现学生语文核心素养的提升。     

学习支架在整本书阅读微专题教学中的运用

在微专题教学的过程中,合理搭建指向理解的“学习支架”,不仅能建构清晰的教学流程,也能打开学生参与阅读的多重通道.构建知识图式支架,帮助学生重构知识体系;搭建情境活动支架,驱动学生完成学习任务;提供学习资源支架,开掘学生阅读空间.在教学中,各类“学习支架”需因文而建,灵活运用,方能促进师生在阅读中的生命成长.     

任务驱动型会计项目课程设计——以《基础会计》为例

"以能力为本位,学生为主体,实践为导向"是职业教育的教学指导思想.研究和实践证明高职院校的学生更喜欢实践的学习方式而不是抽象的听讲、阅读等学习方式.因此,任务驱动型的学习对高职院校的学生而言,是一个比传统学科型学习更容易接受的学习方式.从教学实际出发探讨了任务驱动型会计项目课程的设计理念和思路,以基础会计课程为例具体展示任务驱动型项目课程的设计,在教学中更强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性.从而突出高职教育职业化的特色.     

微专题教学原则与实施措施的研究

微专题教学不仅能有效帮助学生强化知识重点、弥补盲点、纠正错点、突破难点,还能从一定程度上发展学生的数学核心素养.文章认为,微专题教学设计需遵循以下几个原则：主题要有针对性,目标具备系统性,素材选择要经典,教学过程具备生成性.文章还提出了相应的实施措施：找准起点,提高视点;问题驱动,发展思维;结构教学,全面发展.     

数学文化视角下微专题设计与教学——以“椭圆及其辅圆”教学为例

<正>数学"微专题"设计是围绕教学关键点和疑难点、对具有紧密相关的知识或方法进行的整体设计.微专题教学具有"见微知著"的特点,能够帮助学生架构完整的知识结构、方法结构,促进学生主动参与,撬动深度学习.我校高三数学备课组在二轮复习中一直尝试穿插以"一题一课"为背景的微专题教学,效果显著.所谓以"一题一课"为背景的微专题设计,就是在一节课的教学设计中选择一个典型问题,通过对典型问题进行教材寻根、解法探究、变式拓展、链接应用环节的教学,梳理知识结构     

任务驱动研学作业设计的三种模式

<正>任务驱动,是探究式教学的一种方法。其核心是在学习发生的过程中,由教师在创设的学习情境中给定任务,学生围绕这一任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源积极主动地应用和开发,进行自主探究和互动协作学习,在达成既定任务的同时完成学习实践。研学作业,作为教学活动的延伸,是学生进行探究式学习的演练场。以任务驱动模式进行作业设计,可以满足学生的探究欲望,在任务逐步完成的过程中体验获得感。     

任务驱动理念下中学语文作文教学方法探究

正近几年来,我国中学的作文教学迫切需要一个新的教学方法来改进作文教学效率不高的状态。因此,由任务驱动型作文所衍生出的任务驱动教学理念开始应用于课堂,并且愈发成熟。一、任务驱动理念(一)任务驱动教学理念内涵所谓"任务驱动",就是指教师根据学习内容来设计各种任务,然后让学生按要求完成这些任务,通过这一过程改变学生的学习状态,使得学生主动构建"探究、实践、思考、运用、解决"五位一体的高智慧学习体系。任务驱动教学理念基本环节有四个:一是创设情境;二是确定好任务;     

以深度学习为导向的初中化学任务驱动教学

基于新课程改革的不断深入，初中化学教学的重要目标为发展学生的核心素养.深度学习的引入就能够帮助学生在潜移默化中提升自身的核心素养，而任务驱动教学又是引向学生展开深度学习的一种教学模式.基于此，本文从创设任务情境、设置教学任务、将任务问题化、开展任务评价四个方面入手，阐述了教师如何结合深度学习开展初中化学任务驱动教学，为学生的长远发展提供帮助.     

例谈学习任务群理念在语文单篇课文教学中的落实——以统编版语文教材九年级上册《我爱这土地》的教学设计为例

在单篇课文教学中,语文教师可通过设计不同的学习任务来支撑不同的学习任务群。在统编版语文教材九年级上册《我爱这土地》一课的教学中,教师立足单元内容,明确学习目标;创设学习情境,合理设计问题;开展任务驱动,凸显学生主体,体现学习任务群教学的实践性和综合性,有利于提高学生的语文核心素养。     

初中数学微项目化学习常态化推进的探索

微项目化学习具有时间跨度短、学习内容聚焦、便于师生操作的优点,可作为一种常态化的方式运用于日常教学中.教师需要明确项目化学习是普遍的制度化实践,而微项目化学习是传统教学的有益补充.实施初中数学微项目化学习时,教师可根据项目主题等从事先设计的多种课型中选择对应的课型,并提炼驱动性问题的创设路径、搭建不同类型的支架、活用不同的评价方式,引导学生在解决项目问题的过程中习得知识、发展核心素养.     

浅析任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

任务驱动法是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论的基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,必须的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构.本文从基于学生特征的任务设计这一关键点着力诠释了"任务驱动"这种在信息技术学科应用广泛的教学模式.文章从切中学生的心理特征、贴近学生的日常生活、长期任务同短期任务相结合、利于实现素质教育目标等几个方面,结合自己的教学实践阐述任务设计中应考虑的学生特征,着眼于学生特征分析的"任务驱动"教学法的设计和应用.     

变奏之中皆成诗——在变换中领略文白之美

在"语文核心素养"提出的背景下开展文言与白话的整合教学,笔者试以"在文白变换中领略汉语之美"为教学目标,试以微专题的形式设置学习任务群,以教材为主勾连课外资料,试将静态的语文知识融入动态的学习任务之中,力图通过活动的设计和任务的引领在学生头脑中构建关于文言与白话的言语图式,力求促进学生语文核心素养的发展。     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

“任务驱动“在计算机教学中的运用

“任务驱动“是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法,在“任务驱动“的整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计在单个的任务中,让学生以完成任务的方式主动学习知识.“任务驱动“教学模式的关键是要根据教学的目标和学生的实际情况,对教学总目标进行分解,把学生要掌握的知识要素落实到具体的几个任务上,学生通过对这几个任务的实践和探索,来完成教学任务,达到教学目标.“任务驱动“教学模式包括以下几个方面:……     

任务驱动教学法在中职会计教学中的应用研究

任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式,它利用学生的好胜心理,帮助学生明确学习目标,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体,在教学过程中,教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生未逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状,探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中的运用.     

一节任务驱动型的信息技术课

任务驱动型的信息技术课对信息技术学科实现新课程目标具有十分重要的意义。下面就以《“探照灯”与“地球村”——制作遮罩动画》一节为例,来看看这一教学过程:可见,整个教学过程都是紧紧围绕着本节教学任务这一核心进行的——把教学内容设计成一个个具体任务,从学生喜闻乐见的信息任务(动画)出发,激发学生学习兴趣,引导学生由易到难地完成学习任务。在完成任务的过程中,有机地整合其他学科内容,适时地讲解学生需要了解、掌握的知识、思想和方法,培养学生自学意识和自学能力。□又用任务驱动学生协作学习,培养学生的合作精神,使学生“学会…