高中思想政治学科翻转课堂教学研究

高中思想政治学科教学具有知识性与教育性。从知识属 性来看,高中思想政治课承担着学科教学的任务,传授给学生 基本的思想政治教育的知识;从教育属性来看,高中思想政治 学科在强调知识应用的基础上,更加注重思想政治教育对学生 的导向功能和育人功能,同时还强调关注学生的核心素养。可 见,现行的高中思想政治课教学内容的呈现需要一种新型的教 的方式与学的方式,而传统的课堂观不能满足学生个性化、多 元化发展的需要。基于此,高中思想政治学科翻转课堂教学研 究有着重要的价值。     

高中思想政治学科核心素养视阈下浸润式教学应用探索

思想政治是高中阶段的重要学科,承担着培养学生政治意识、思想品质的重要任务,在高中生成长过程中扮演着非常重要的角色。在素质教育和新课程改革的形势下,培养学生的核心素养日益受到广大教育者的重视,而浸润式教学作为一种流行的教学模式,注重突出学生的主体地位,强化学生的情感体验,如何采取浸润式教学的方式,在高中思想政治教学中培养学生的核心素养成为了思政老师关注的热点话题。基于此背景,文章将对核心素养进行简要阐述,并提出高中思想政治学科核心素养视阈下浸润式教学的策略,旨在培养高中生的核心素养,并为高中思政老师提供有价值的参考资料。     

浅析高中思想政治教学中议题式教学的运用

文章探讨了议题式教学方法在高中思想政治教学中的背景、内涵、价值以及实施方法。议题式教学能够激发学生的学习兴趣和思考能力,培养学生的学科核心素养,有效落实思想政治教学内容,促使学生主动参与、深入思考和积极互动。议题式教学方法对提升高中思想政治教学的质量和效果具有重要意义,有助于培养学生的批判性思维和综合素养,提高他们的思辨能力和社会责任感。因此,高中思想政治教学中应积极运用议题式教学方法,以促进学生全面发展和健康成长。     

浅谈高中思想政治课教学中师生互动的策略

教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往、共同发展的互动过程,结合高中思想政治的具体学科特点,从加强学习方法的指导、巧妙地设计问题、拓宽师生互动的空间、科学的课堂管理为师生互动提供保障,探讨高中思想政治课教学中师生互动的策略。     

思政一体 素养提升——关于初高中思政教学衔接的思考与实践

思政课一体化背景下,高中思想政治课程和初中道德与法治课程相互衔接,共同承担着思政教育立德树人的任务。初高中思政教学在教学目标、教学内容、教学对象、教学方式以及学科核心素养培养等方面存在“异”和“通”。怎样做好初高中思政教学的衔接,是每位高中思想政治教师亟待解决的问题。文章从思政课一体化视角,以培养学生学科核心素养为目标,分析初高中思政教学的衔接策略,以期为初高中思政教学的有效衔接提供参考。     

探讨“双主体”理念与高中思想政治教学整合

"双主体"理念是改革高中思想政治教学现状的一剂良方.通过提升学生的主体地位,实现教学活动中学生与教师交流互动的平衡状态,高中思想政治教学才能冲破困境、走向未来."双主体"理念需要成为高中思想政治教学整合的一种指导思想,以便形成积极、正确的整合策略.这些策略应当包括创设情境、自主学习、师生互动等主要内容.     

思想政治课与多媒体技术的整合

思想政治教育课作为初、高中的重要思想理论课程,承担着对中学生进行思想政治教育的主渠道的重要责任。多媒体技术与思想政治学科教学的整合,能调动学生的学习积极性,帮助学生形象深刻地理解知识,积极思考问题,变被动学习为主动学习。     

新课标下高中思想政治情境教学法的应用

思想政治学科是高中阶段的重点学科。随着课程改革的不断推进,高中思想政治教学更加注重学生综合能力的培养。而情境教学法具有趣味性、情境性和实践性,能有效地增强课堂体验感,提升学生对知识的理解能力,促进学生的应用技能,由此在思政课堂能够得到广泛应用。本文阐述了情境教学法在思政课堂应用的意义,并探讨了高中思想政治课堂情境教学法的应用策略,以供参考。     

浅议怎样增强高中思想政治课的吸引力

<正>高中思想政治课在推进素质教育的进程中,不仅担负着指明社会主义政治方向的任务,而且承担着社会科学知识的传播和培养学生继续学习新知识的能力的重任,起着其他学科无法替代的作用,这是由高中思想政治课本身的性质和特点所决定的。由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性和知识广博的延伸性,因此,在教学实践中,学生普遍反映,高中思想政治课内容太抽象,概括性与逻辑性太强。     

互动学习模式在思想政治课教学中的应用

教学过程本身就是一个教与学积极互动、实现教学目标的过程,可以说,互动是教学活动的本质,也是教学活动目标顺利实现的必要条件。作者结合高中思想政治学科的特点,分析了一些思想政治课堂上实施互动学习模式的策略和方法,以期提高思想政治教学的有效性。     

新时期高中政治教学改革探析

政治学科的教学是高中阶段教育教学任务中重要的一个部分,政治教学承担着端正学生思想价值观、增强社会主义认同等一系列重要任务,因此高效完成高中阶段的政治教学任务,无论是从短期的提高成绩还是对于学生长远的价值观和端正的生活态度形成等都有着独特的意义。当下新课程改革在不断深化和拓展,高中政治教学也在面临着新的环境,这既是挑战同时也是机遇。在这样的背景下,相关政治教学改革要立足实际,从问题和短板出发,实事求是,有针对性地制定优化策略,以期良好局面的呈现。     

浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用

随着普通高中教育教学改革的不断深入,大单元教学以其整体性、全局性、系统性的特点受到关注。高中思想政治学科是高中课程体系中学生的必修课程之一,其教学内容具有高度的综合性,需要教师引导学生多维度观察学习内容、多角度进行探究,因此在高中思想政治教学时比较适合应用大单元教学模式。文章从高中“新课标”的要求着手,阐述了大单元教学的概念,分析了在高中思想政治教学中实施大单元教学的必要性,并结合当前高中思想政治学科教学的特点,提出了把大单元教学应用于高中思想政治学科教学的有效策略,旨在提升高中思想政治教学的实效性。     

基于师生发展的高中政治课堂互动

《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。"课堂教学其实就是师生间的相互交流、沟通及共同发展,在师生互动中实现沟通,使学生乐学、会学,以培养学生学习的主动性与积极性,这种互动对于提高教学效率具有明显的作用。本文主要从师生互动的作用,高中思想政治课堂师生互动策略等方面阐述高中思想政治课堂的师生互动问题。     

元认知与高中政治课反思教学模式初探

以科学的教育教学理论为指导,构建更有效的高中政治课教学模式,不仅是政治学科教学改革的需要,也是以素质教育为核心的新课程改革的要求。元认知理论在高中思想政治课教学中具有指导作用,在元认知理论的指导下,构建高中思想政治课反思教学模式。反思教学模式的过程为:呈现思维过程,选择策略,执行策略,调整策略等。它有利于提高课堂教学的整体效益,促进学生学习能力发展。     

高中思想政治互动教学的开展策略

新课程改革浪潮下,努力构建互动式课堂已经成为政治教师的首要目标。通过有效的互动,促使学生以平等的身份积极主动参与到课堂教学活动中,促使学生在深入互动中,体验知识、建构知识,最终实现思维发展、能力提升,真正落实政治核心素养下的教学目标。文章以高中思想政治课堂教学作为研究切入点,对互动教学模式开展的现状展开简要的分析,并提出了相应的改进策略。     

浅谈如何改进高中思想政治教学

高中思想政治学科,是高中教育阶段一门重要的基础学科。它虽然不像高中数学那样锻炼学生的逻辑思维和探索能力,使学生的思维更加缜密;也不像语文那样提升学生的语言表达和自身的素质。但是它能够对学生的思想品德的教育产生重要的影响,在某种程度上影响着学生的人生观、价值观和世界观。通过学习高中思想政治,教师可以指导学生养成正确的辨证思维能力,提升自身价值观。从而,更好地服务于其他学科的学习。高中思想政治教学是对学生进行道德教育的一个重要的渠道。随着各种课程改革的发展,高中思想政治的教学也应将改革落实到实处,不断地改进思想政治教学。     

任务引领深度学习 培育法治意识素养——以选择性必修二“心中有数上职场”为例

<正>高中思想政治课程紧密结合社会实践,着眼于培育影响学生终身发展的学科核心素养,承担着立德树人的根本任务。其中法治意识素养是当代中国公民依法行使权利、履行义务的必备品质,思想政治学科任务导向型教学以学科任务激发学生的参与意识和探究热情,促进学生学习方式发生改变。在完成描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等学科任务过程中,引领学生进行深度学习,在社会的不断进步中习得新的知识,培育学生能够创造性地应对情境变化的素养与能力。     

新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略

<正>随着新课程改革的深入实施,高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。为了适应新课改的要求,提高思想政治教学质量,越来越多的教师开始采用大单元教学模式。大单元教学以整合性和高效性为特点,强调对课程内容的整体理解和应用,有利于培养学生的辩证思维、社会实践能力和正确价值观。因此,本文研究新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略对高中教育教学有着深层意义。一、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的优势     

核心素养视野下的高中思想政治学科深度教学的探索

新一轮高中课程标准修订组将高中思想政治学科核心素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素,学科核心素养对思想政治学科的教学提出了新的要求,带来了新的挑战。基于核心素养的高中思想政治学科的深度教学探究顺应课程改革的要求,能够激发学生深层次思维,培养正确的价值观、必备品格和关键能力。但是在当前深度教学的探索中,尚存在着目标脱离学生主体、教学探究缺乏感悟、评价标准不够科学等不足,我们需要从明确目标、激活探究、科学评价等方面加以完善,使深度教学能够成为引导学生掌握学习方法、理解知识内容、提高素养能力的有效教学方式,真正落实思想政治学科立德树人的根本任务。     

时政材料在高中思想政治教学中的运用策略

时政教学是高中思政教育中的有效手段,是创设优质、高效课堂的重要媒介。为激发学生学习高中思想政治课的兴趣,在高中思想政治教学中引入时政教学,这是提高课堂效率的关键。在具体教学中运用时政材料,学生参与政治学习的积极性得到了很大的提高,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。基于此,在开展高中思想政治教学中运用了四步策略,以推动时政材料在高中思想政治教学中的运用。