“3+1+2”高中化学选考情况调查分析与改进建议——以赤峰学院附属中学为例

2025年我国第五批试点省市将开始实施新高考“3+1+2”方案,化学学科从理综必考科目之一变为四门再选科目之一。本文以赤峰学院附属中学为例,对1000名2022年新高一在读学生进行问卷调查。结果表明,在学生化学选科的影响因素中,学习兴趣、家庭因素、专业选考科目要求、就业前景和学科成绩等是强影响因素。由此提出建议,以进一步积极应对新高考改革方案。     

“3+1+2”高考综合改革方案评析

新一轮高考综合改革“3+1+2”方案相较于之前六个省市的“3+3”方案既有延续也有调整和改进。“3+1+2”方案在选考机制上进行了结构优化,物理、历史成为必选科目,统考和选考均调整为一次,有效避免博弈竞争、保证考生质量;在赋分方式上进行了技术优化,利用线性转化方法呈现选考成绩,增加成绩区分度;在招生录取机制上推进“两依据、一参考”,并采用“院校专业组”志愿模式,逐渐形成多元评价和录取体系。     

高考选考科目要求模式比较研究

2020年开始实施的高考选考科目要求“3+3”模式,有效解决了原有“3+3”模式存在的物理弃考问题,“3+1+2”模式则通过设置首选科目的方式基本解决了物理弃考问题。然而,“3+1+2”模式衍生出来的化学弃考问题压缩了理学、工学、农学、医学四个学科门类部分专业类科学设置选考科目要求的选择空间。《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(通用版)》则在整合两种模式选考科目要求的同时迅速解决了化学弃考的问题。三个版本《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》的依次出台是一个选考科目要求不断优化、选考科目地位不断调整的过程。不断规范、优化高校的选考科目设置权是重塑高校选考科目要求科学性的必要举措。然而,物理、历史、化学三门科目的地位得以优先保障,生物、地理、政治三门科目的地位亦相应地变相降低。具有强大“指挥棒”作用的高考会放大选考科目地位的差异,这就可能导致高校专业文轻理重问题愈加严重化、高中阶段文科教育愈加边缘化。     

“3+1+2”模式下思想政治选科的影响因素分析——基于重庆市的调查

2019年我国第三批试点省市开始实施新高考“3+1+2”方案,思想政治学科从文综必考科目之一变为四门再选科目之一。思想政治学科的选科现状及其影响因素引起学生家长、高中教师及高校学者等各方高度关注。本研究选取重庆市为例,不同类型高中采用分层抽样的方式,再对其高2023届毕业生共计1628名学生进行问卷调查。在学生思想政治选科的影响因素中,学习兴趣、学好信心、专业选考科目要求、就业前景和学科成绩是排名前五的强影响因素,深刻地影响着学生是否会选考思想政治。落实新高考选科方案的核心理念方见成效,学生选科以学习兴趣作为首要考虑因素。高中思想政治课教师亟需通过打造灵活化的教学课堂、采用全面化的学习评价及提供精细化的选科指导等措施来稳固思想政治作为立德树人核心阵地的学科地位,以进一步积极应对新高考改革方案要求。     

“读政治学与行政学将来就是做官的吗？”

<正>本文主角：政治学与行政学适合人群：喜欢研究国内外从古至今的各种政治思想和理论，对国内外新闻时事感兴趣；阅读兴趣广泛，善于记忆；希望未来能够从事文职类、管理类工作的同学选科要求：2023年新高考，3+3模式中，一般不限选考科目，少数要求选考历史或政治，3+1+2模式中，首选科目为物理历史均可的占大多数，少数要求必选历史，再选科目均要求必选政治；2024年新高考，绝大部分要求政治必选即可；2023年老高考，文理兼招，以招文科生为主     

注意！2024年新高考又有了新变化——“通用版指引”解析

<正>教育部印发的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》（下文简称“通用版指引”）从2024年高考开始实施，对各大类专业的选考科目做出具体的要求，高校可以在此要求的基础上确定本校专业的具体选考科目要求。“通用版指引”主要是强化了相关专业对高中生学习物理、化学科目的基础性要求，具体表现为绝大多数理工农医类专业均要求必选物理、化学两门科目。     

“3+X”高考科目方案再认识——兼论深化完善新高考改革北大核心CSSCI

“3+X”方案是高考科目改革的一个制高点,具有跨时代意义。新高考改革是对“3+X”方案的继承和发展。要厘清新高考改革与“3+X”方案的内在逻辑和路径传承,深刻认识“3+X”方案在当代高考改革中的理论价值和实践意义。新高考改革实践,为回归“3+X”方案开启了“窗口期”。回归“3+X”方案“开放、包容、多元、自主”的“本源”是进一步深化高考改革的必然趋势,是落实普通高中育人方式转变,接轨高校高水平本科教育建设,促进学生更加全面而有个性发展的必然要求。针对回归“3+X”方案面临的学生偏科现象加重、选考科目“冷热不均”加剧、等级赋分“同分不同质”、高校招生录取体制不配套的挑战,要积极推进高中育人方式改革,进一步完善学考制度,改革等级赋分办法,强化招生计划和考试科目牵引,切实赋予高校依法招生录取自主权。     

论新高考改革下的物理课堂概念教学新突破

“新高考”选考科目实行“七选三”后,调查发现选考物理的学生下降近两成。新高考背景下,放弃物理,相当于放弃进好高校的机会,学生面临是否要选择物理的困境。面对这一难题,从最基本的概念规律教学出发,重点分析高中物理课堂教学中概念规律教学实效性的提升策略。     

新高考改革下的同课异构探索——以“基因对性状的控制”一节为例

新高考改革下,学生确定高考的选考科目就会进入走班模式的学习中,分别到相关选考班和学考班进行学习。本文以2017年版的课程标准为依托,通过集体备课的手段,对这两类班级的生物教学进行同课异构的探索。     

新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略——以宜宾市第六中学为例

以宜宾市第六中学为例,选择高一学生为样本,对其进行新高考认识、选考地理意愿问卷调查。结果发现在新高考“自主选考”模式下,学生对新高考的认识度、自身学习能力、地理教师教学方法、高校招生政策、家长选考建议等是影响新高考地理选考的主要因素。为此,文章提出学生理性科学选考、地理教师不断改进教学方式、学校更新教学理念、高校完善招生政策、家长与社会主动配合等应对新高考的选考策略。     

基于核心素养下的物理新高考应对策略探究

物理是高中课程中重要的学科组成部分。在传统的教学中,高中物理的学习注重学科知识的传授。在新高考实行之前,高考是3+文综/理综模式,理综含有物理、化学、生物。新高考"3+1+2"模式,其中"3"为全国统考科目语文、数学、外语3门;"1"为考生在物理、历史2门中选考1门,"2"为考生在思想政治、地理、化学、生物4门中选考2门,"1"和"2"均由福建省自主命题。新高考的实行给高中物理带来了新的变化,并且新高考更倾向于学生物理学科核心素养的培养。文章针对高中课堂中现存的问题,提出了培养高中生核心素养的具体策略,旨在帮助学生更好地应对新高考。     

新高考背景下有效实施新历史教材教学策略研究

新高考模式下各学校开启了3+1+2选科模式或3+3选科模式,在这样的模式下传统的文理分科模式被取消。历史作为必选科目之一,要在新高考要求下转变教学理念,教师要围绕新高考的要求优化教学设计,提高课堂教学效率。     

新高考科目选考制的实施成效分析

为突破传统高考模式下文理区隔造成的负面影响,促进学生完善知识结构,为学生的个性化学习和多元化发展提供可能,新高考改革尝试引入灵活的科目选考制。研究使用改革试点地区的调查数据,系统分析学生的考试科目选择现状,探寻科目选择行为背后的动机,探究科目选择与高考成绩间的关联性。研究发现,科目选考制一方面有效促进了学生开展文理交融的跨学科学习,但另一方面也导致物理科目的选择比例低且逐年缩减。学生考试科目选择行为背后具有多元化的动机,以学科能力和自我发展规划为选科导向的学生,其高考成绩具有相对优势。与之相异,分数策略导向的科目选择反而会造成学生高考成绩下滑。鉴于此,新高考改革在赋予学生选择权的同时,还应建立完善的生涯规划与升学咨询指导体系,提升学生的选择能力与自主意识。     

信息波

今年,江苏高考实行“3+2”模式,最近,江苏省教育厅关于2003高考新方案也正式亮相。按照新政策,今年江苏的考生除语文、数学、外语3门科目必考外,应在政治、历史、地理、物理、化学和生物6门科目中自主选择2门考试科目。考生在填报有关高校有学科专业选考科目要求的志愿时,应有1门选考科目     

新高考背景下如何进行高中化学作业优化

<正>随着新一轮以高考改革为导向的高中课程改革的逐步推进,课程标准基于新高考背景做出了调整,教材也发生了相应的变化。传统高考下文理分科的模式,已然被“6选3”所取代,除了语文、数学、外语这三门统考科目,考生需要自主选择三门科目进行考试。新高考方案的落实与推进具有鲜明的时代特色,体现出新时代对人才需求的变化趋势,顺应了“以人为本”的教育理念,在一定程度上也为高中教学工作带来了新的发展机遇与挑战。化学学科,作为高中体系的必修科目,也是学生选考的科目之一。本文以“新高考”为背景,     

三圈理论下高考改革“3+1+2”选考模式分析

2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布,新高考改革正式提上日程,浙江省、上海市成为第一批改革试点开始实施方案。2019年4月24日河北、湖南、重庆等八省市宣布新高考改革方案,确定实施"3+1+2"选考模式。文章利用三圈理论,从"3+1+2"选考模式的价值圈、能力圈以及支持圈三个角度对这一政策进行分析,解释这些省份实施此种选考模式的可行性。     

新高考"3+1+2"模式下地理选考意愿调查和策略研究 ——以仙桃市第一中学为例

文章基于新高考"3+1+2"模式背景,以湖北省仙桃市第一中学2020级高一年级学生为研究对象,对新高考模式了解程度、地理选考意愿进行调查研究,结果显示大部分同学对新高考有一定程度上的了解,选考地理的意愿也比较强烈,且对地理课堂教学模式与地理老师有较为一致的期待和需求.基于该结果,本文针对学生、教师、家长和学校提出建议,...     

赋能“理科选择性教育”的高考等级赋分制度优化研究

自2014年秋上海、浙江实施新高考以来,体现学生选择权、张扬学生个性发展的“3+3”选考的新高考方案在以等级赋分的方式确保相对公平性的同时,也在一定程度上牵引着学生不断逃离传统理科的学习。选考科目的计分方式也存在诱发考生“避难就易”的选考倾向,未能进一步彰显高考制度公平性。本研究通过对浙江省普通高校2021年普通类招生计划和调研学校考生学考、选考匹配度衡量等方面的分析,提出了基于学考的高考新等级赋分方案,让选科真正彰显选择性教育理念,尤其是赋能理科选择性教育实践。     

新高考下大学无机化学与高中化学教学衔接——以温州大学为例

现在的大学无机化学教学以相当于新高考的选考内容为基础。改革后大多数选考科目包含化学的专业（类）在一定时期内相当多录取考生没有选考化学,他们掌握了学考内容,对选考内容生疏。新形势需要新的衔接措施:着眼于学生终身可持续发展,以树立严谨学习态度、养成良好学习方法和提高自身学习能力为目标,激发学习兴趣,与学考内容相衔接,因材施教,确保学生切实掌握教学内容;实行隐性分层教学方法,应对学生化学基础的巨大差别。     

“3+1+2”新高考模式下西藏班（校）高一年级选科情况调查研究——以重庆西藏中学校高一年级为例

重庆市2019年颁布的新高考改革方案明确规定,从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革,采用“3+1+2”选科模式。为了进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题,帮助学生做好科学的选科指导,课题组对学校高中部2021届、2022届、2023届、2024届学生在高一时期的选科情况做了相关问卷调查。通过调查分析学校高一学生选科的现状、存在的问题并提出相应的选科策略建议。