单元教学设计与教材处理

单元教学是一种系统化、科学化的教学体系,它根据学生认知结构发展的特点,以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标,站在知识系统性的高度,将几篇在知识结构或内容意义上具有内在联系的课文按照有序性原则编排在一起,组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段。简言之,单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。     

高中概率统计的大单元教学分析

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出要培养学生数学核心素养,促进学生的发展．在此背景下指向整体教学的大单元教学应运而生,教师需要从整体角度进行思考分析,针对概率统计大目标进行课时的分解．基于此,文章分析新课程标准对概率统计的教学要求与近几年高考试卷中对于概率统计问题的考查情况,阐述如何开展概率统计的大单元教学,借此为教师进行高中概率统计大单元教学提供些许建议．     

“空气”单元教材分析与教学建议

义务教育自然教材“空气”单元，是这一册教材的第二单元，也是学生进入高年级段学习空气知识的第一单元。这一单元包括第5课“热空气”、第6课“风”、第7课“风的观测”三课。关于空气的知识，学生在低年级知道了空气的物理性质（空气是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的气体），我们的周围到处有空气；知道了风这种自然现象以及风有力量的知识。在中年级，又知道了空气的热胀冷缩的性质，还知道了大气压力的知识。这一单元，就是在这些知识的基础上，进一步认识热空气的性质、风的成因，并学习有关风的观测的初步知识。从而为下一…     

单元教学与单元计划比较谈

一所谓单元教学,是以教材单元为基本单位、按单元组织教学的一种教学形式。30年代初,夏尊、叶圣陶先生合编的《国文百八课》(开明书店1934年出版)率先在教材编写中把文选和语文知识构成一系列的单元,这是我国语文教学的一大变革。这套课本供初中教学用,每学期一册,每册18课,一课其实是一个单元,每册都配置四项内容:(一)文话(文章知识);(二)文选(范文,一般是两篇);(三)文法或修辞(汉语知识);(四)习问。四者形成语文知识、文章范例、练习相互配合的统一整体。编者在《编辑大意》中说:“本书编辑旨趣最重要的一点就是想给与国文课以科学性,一扫…     

关于“频率与概率”的教材处理与教学设计

本文的教学设计内容选自《义务教育课程标准试验教科书数学》九年级上册第六章第1节“频率与概率”第一课时（北京师范大学出版2004年第二版）。[第一段]     

教学单元与单元教学─—中学语文教材教法探析

中学语文教学都是单篇教学,即按照教材的编排顺序,一课一课地往下进行。近年来随着统编修订后教材的使用,人们对单元教学问题引起了普遍重视。从教材编排上有明显特点的教学单元到教学改革后的单元教学,可以说这是语文教学发展中的一大进步。在语文教学中,本人通过具体实践也逐步认识到：单元教学是一种以单元为教学单位的教学结构形式、它采用多种教学法,选用多种课型,合理安排教学步骤,讲与练、教与学、学习语文知识与培养语文能力紧密结合,通过一个单元的综合学习和训练,最大限度地提高教学效率。现行教材的教学单元的特点是有…     

基于教材比较的“三角形”单元设计解读与思考

以“三角形”一章为例,基于人教版与鲁教版比较的视角进行单元设计,在此基础上本文给出三点思考：研究所教教材是单元设计的前提;比较多版本教材是单元教学的手段;“用教材教”是单元设计的目标.     

统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标.     

吃透教材、领悟意图、设计教学——条件概率与全概率公式小节教学案例

“条件概率与全概率公式”是“随机变量及其分布”一章的起始内容,其中全概率公式与贝叶斯公式是新课程标准增加的内容,它补齐了初等概率论全部内容。本文借用维恩图来直观性理解概念的含义,对新增内容进行科学规划,从而达到降低教学难度的目的。     

第一册第八单元教材分析与教学建议

第一册第八单元教材分析与教学建议河北张建忠一、第八单元教材分析这单元由三篇讲读课文和一个基础训练所构成。三篇课文中有一篇韵文、一篇短文和一篇童话故事，是这一册课文体裁最多的一个单元。这些课文，有的介绍了改革开放以来，农村房屋建设的变化情况，有的赞扬了...     

单元教材分析个案研究

单元教材包括大单元教材和小单元教材。在学期备课的基础上，认真组织教研组进行单元备课，有利于教师之间相互交流与合作，把握各单元的知识结构，对数学能力的培养，德育、数学思想方法的渗透通盘考虑，可以避免教师在备课时就事论事、缺乏对教材整体系统的分析研究的现象，弥补课时备课的不足，为课时备课打下良好的基础。本文结合义务教育（人教版六年制）教科书，谈谈单元教材分析的几个主要方面。一、大单元教材的分析大单元教材一般由几个小单元（或小节）组成，内容同属于某一个或两个知识块。大单元教材的分析是在学期备课的基础上…     

单元教材分析个案研究

单元教材包括大单元教材和小单元教材。在学期备课的基础上，认真组织教研组进行单元备课，有利于教师之间相互交流与合作，把握各单元的知识结构，对数学能力的培养，德育、数学思想方法的渗透通盘考虑，可以避免教师在备课时就事论事、缺乏对教材整体系统的分析研究的现象，弥补课时备课的不足，为课时备课打下良好的基础。本结合义务教育（人教版六年制）教科书，谈谈单元教材分析的几个主要方面。     

高中必修课程中概率的教材设计和教学思考

在高中课程的教学过程中,教材设计以及教学过程的思路一直是教育工作者研究的主要问题,本篇文章将通过类比法、联想法以及示例法对概率中的基本概念以及基本性质进行合理的教材设计以及课程思路探究,目的在于能够提高学生的数学素养以及创新应用的能力。     

概率与统计单元测试题

旧周﹄一冈团﹂厂卜﹂区门﹄︻川﹁﹂晒匹l 一、填空题 1.为了解台湾水果在大陆民众中受欢迎的程度，采用形式调查最好(填 “普查”或“抽样调查”). 2.某学习小组6名学生的年龄依次为:14，14，15，巧，15，16.则这组数据的众数 是，中位数是 3.甲、乙、丙三台包装机同时分装质量为4009的茶叶，从它们各自分装的茶叶 中分别随机抽取了10盒，测得它们的实际质量的方差为:奉=3l.96(扩)，￡呈=7.96(扩)， 3禹二l6.犯(妇.可以认为三台包装机中，_包装机包装茶叶质量最稳定. 4.按下面要求，分别写出一个生活中的例子: (l)随机事件: (2)不可能事件…     

“百分数”单元教材与教学建议

百分数是人教版六年制第十一册教科书第五单元的教学内容,包括百分数的意义和写法,百分数和分数、小数的互化,百分数的应用三部分.教材编写特点1.提供了具有丰富现实背景的题材,体现了数学与     

第三册第八单元教材分析与教学建设

第三册第八单元教材分析与教学建设山西省教研室白建华一、教材简析：这个单元共有四篇课文，其中古诗《静夜思》和记叙文《北京》、《初冬》是讲读课文，《蜘蛛》是阅读课文。《北京》、《初冬》是描写景物的记叙文，《蜘蛛》是描写小动物的记叙文。《静夜思》是我国唐代...