信息化生物作业的设计及效果研究

文中利用信息技术的优势对传统生物作业进行优化,针对课前、课中、课后各教学环节,分别设计了预习作业、课堂作业、课后作业.为探索其教学效果,还开展了教学实验研究.研究表明:信息化生物作业能帮助学生提升生物学习成绩;能够促进学生生物学习的自我效能感的提升;能够帮助学生有效地进行学习.     

七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究，发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异，七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。     

基于PAD的SPOC混合教学模式在教育史课程中的构建与应用研究

在互联网信息化技术与教育教学深度融合的背景下,结合对分课堂和小规模专有在线课程的教学理念,从线上资源准备、自主学习、线下重点讲授、讨论交流,教学综合评价五个方面构建了基于PAD的SPOC混合式教学模式,并借助超星平台应用于教育史课程的教学之中。实践证实这一混合式教学模式有助于提升学生学习成绩,改善学习效果,增强教学满意度,值得在高校理论课教学中推广。     

微课资源在化学教学中的开发与应用

凭借互联网的技术优势,优化与改变传统教学模式;应用微课资源,提升化学教学的实效;充分认识微课对于化学教学重要作用的基础上,提升学生的学习成绩。     

课下自主学习课上轮流主讲

高等院校学生学习活动大部分在课堂外进行,而课堂教学只是给学生提供一个良好的研究、讨论以及知识共享的一个平台.建构主义知识观、学生观和教师观为教师转变教学观念提供了理论支持."小组课下自主学习,课上轮流主讲"的教学模式强调了学生的主体和中心地位以及教师作为学习共同体中的高级合作者和帮助者的地位.以学生为中心的课前、课上、课后一系列英语学习活动都有助于学生增强自主学习意识,形成有效的学习策略,提高英语学习成绩.     

论我院公共体育排球教学中自我效能感对教学效果的影响

自我效能感属于教育中的非智力因素,其对学习者的学习产生着重要的影响.本文作者通过对我院公共体育排球课教学中影响学生学习的自我效能因素与成绩的关系分析.肯定了自我效能感对学生排球学习成绩的影响,建议教师在上课时应提高学生的自我效能,以增强学生学习的自信心,从而提高学习成绩,改善教学质量,达到良好的教学效果.     

“翻转课堂”教学模式在英语培训机构中的应用

作为一种新型的教育教学模式,"翻转课堂"在充分利用网络资源平台的基础上,通过课前在线学习与课上师生互动交流相结合,颠覆了传统的教学模式。它不仅有助于提升学生学习的自我效能感,也为英语培训机构的课堂教学提供了一种有价值的方法。     

天津高职高专学生英语数字化学习对大学英语课程改革的应用研究

本研究的数字化英语学习方式以清华在线“优慕课”课程平台为综合英语课程载体,以批改网作为作文自动批改平台,以iSmart学习平台作为口语训练系统,将英语学习中的听、说、读、写各部分进行数字化改造,通过实验法提升学生的英语学习成绩及学习自我效能感。     

浅谈微课在高中化学教学中的应用

随着"互联网+"教育的全面推进,微课这种新型教学模式在教育领域中的应用也越来越广泛。在高中化学教学中,教师借助微课进行知识讲解,可以在很大程度上提高学生的学习自觉性,有助于学生更加深层次地感知化学知识。同时微课的应用还能促进学生自主学习能力提升,能促进学生综合发展。对此,文章就高中化学教学中微课的应用意义、应用要点及应用策略进行全面分析。     

浅谈移动学习背景下的“微课”

随着信息技术的迅速发展,越来越多的研究者开始关注如何利用移动通信设备支持学习。＂微课＂作为短小精干的教学形式,近年来日益被大众所关注。在互联网技术的不断发展、开放资源的日益盛行和终身学习的大背景下,＂微课＂成为新时期移动学习和终身学习的不二选择。它不仅有助于培养学生的自我发现、自我探究的能力。同时,通过网络的交流与互动,也有助于教师自我专业水平的提升。     

基于Big6模式的微课移动学习系统设计

为了更好地指导学生使用智能便携设备进行微课移动学习,整合了探究式学习与移动互联网技术,有效地利用技术条件和先进的教学理论,将Big6模式引入到微课的移动学习中,提出了探究式学习模式下的微课移动学习系统设计。分析了系统开发需求,对系统设计总体思路、设计原则、客户端和服务端功能设计进行了阐述。该系统可实现学习者与教师的及时沟通和互动,有助于学习者信息素养和问题解决能力提升,具有一定应用价值。     

高职生学业自我效能感状况及培养途径

学业自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要的因素。通过调查了解高职生学业自我效能感状况及影响因素,提出了增强学生学业效能感的具体策略,有助于提高高职生的学习质量,促进高职教育的发展。     

“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩

“互联网+微课”这种创新教学手段运用到小学语文品读教学中,能够激发学生全面学习的兴趣,让学生主动参与到所学内容之中去了解、感受与体会,有助于学生语文综合能力及素养的提升,有助于小学语文课堂教学质量及效率的提升。     

“互联网+”背景下高职数学教学模式的创新研究——以成都航空职业技术学院为例

"互联网+"背景下,目前的高职数学课程还没有适应时代发展需求。针对传统教学模式存在的诸多问题,成都航空职业技术学院在教育部智慧职教云平台上实施(课前、课中、课后)全程线上与线下教学的混合式教学模式。在进行完整的混合式试点教学周期后,从学生的学习素养、学习成绩及教师教学能力等方面与传统教学模式进行全方位对比,发现混合式教学模式更有成效,该模式具有推广价值。     

互联网学习与现场学习的融合——以整本书阅读课程为例

互联网+阅读背景下的整本书阅读课程将互联网学习与现场学习有机地融合在一起,有效地促进了学生阅读能力的提升。互联网学习将现代教育技术融入阅读教学中,通过任务驱动、微课、互评等使学生产生阅读、探究的兴趣;现场阅读则通过解决问题、方法引领等途径,使学生深入思考,获得核心素养的提升。     

工程化学教学中学生学习自我效能感的提高

学习自我效能感是影响学生学习成绩的重要因素。工程化学学习自我效能感是学习自我效能感理论在工程化学学习领域中的具体表现,是学生个体对自己能否在一定水平上完成工程化学学习所具有能力的判断或自信程度的评价。本文在阐明工程化学教学基本原则的基础上,讨论了教师如何在教学过程中有意培养和提升学生的学习自我效能感,以达到良好的教学效果。     

MOOC资源下基于主动学习的混合式教学模式探究

“互联网+教育”背景下,将MOOC融入传统教学过程中,形成线上线下混合式教学,在激发学生学习兴趣的同时,也提升了整体的教学质量。然而,目前该类混合式教学侧重于知识信息的传递,对于学生主动学习能力的培养尚缺乏有效的机制。为此,文章在MOOC资源下,结合“互换性与测量技术”课程的线下教学实践,应用主动学习理论,构建了MOOC资源下基于主动学习的混合式教学模式。通过学习成绩数据分析和调查问卷结果分析,发现该模式有助于提高学生主动学习的能力,为混合式教学的深入改革提供了实践参考。     

基于智慧教学管理平台的高校学术类学生社团混合式学习模式研究——以吉林外国语大学英语类社团为例

随着教育信息技术在高校的蓬勃发展,混合式教学模式受到了研究者的广泛关注。作为第一课堂的延伸和扩充,学术类社团可以在时间和空间上对学生的专业学习进行补充。针对当前智慧化教学管理平台在高校学术类学生社团教学中的应用,提出课上与课下混合教学模式、线上与线下混合教学模式、校内与校外混合教学模式与国内与国外混合教学模式等策略,提升学生的学习兴趣和学习成绩。     

“互联网+”环境下大学英语混合型教学模式探索

针对"互联网+"概念和大学英语教学模式的现状,本研究主要分析了构建"互联网+"大学英语混合型教学模式的必要性,并按照"课前自主学习——课堂面授——课后线上交流"的流程设计教学,涉及混合学习平台的多个种类;实践结果显示,此模式贯穿课程学习的前期、中期以及后期,融合线上慕课、微课等资源和手段营造真实丰富的语言学习环境,有助于解决互联网时代课堂教学容量有限与学生个性化学习需求之间的矛盾,能够提升教学的有效性和延续性。     

基于数据驱动的在线开放课程学习评价研究

在线开放课程已成为学习者知识获取、技能提升和终身学习的重要途径,但现有在线开放课程学习评价存在学习起点评价不精准、过程评价不全面、评价结果的解释性不足等困境。科学合理的学习评价能激发学习者的主动性和积极性,提高学习效能。本研究从混合教学结构流程的视角,将学习评价有机融入学习过程,构建了课前导学、课中研学、课后拓学评价框架,并应用于教学实践。研究结果表明：投入度高的学习者其学习成绩较好;发回帖越活跃的学习者其学习成绩并不一定很好;教师在混合教学过程中科学地进行教学组织、调控及干预,对提高学生学习质量具有重要的保障作用。