开展数学实践活动 激发学生创新思维

数学教学中要增加实践活动,以激发学生数学学习兴趣;增强探究和创新意识,培养学生数学转换思维;提供解决变式问题机会,增强学生数学应用能力;增进师生交流合作学习,培养学生团队协作精神。要用科学探究的方法发展学生综合运用知识的能力,增强数学教学与社会生活的密切联系,培养适应社会发展的新型人才。     

培养数学问题意识，提升数学核心素养

在新课程理念下,学习的关键核心不在于学习到怎样的知识,而是如何能够学会学习。在小学数学课堂教学中,培养小学生的问题意识是十分重要的,这样才能有效地促进学生进行自主化的数学学习与数学探究,从而在这个过程中提升他们的数学核心素养。基于此背景,本文对小学数学课堂教学中激活问题意识,推进思考进程;引发问题意识,促进数学探究;运用问题意识,驱动自主学习的策略进行了探究。     

对职业学校数学课教学模式的探索

在职业学校数学教学中,应培养学生的问题意识,激发学生学习数学的主动性;设计有探究意义的数学活动,充分发挥学生的独立自主性;运用现代信息技术,增强学生利用和开发学习资源的能力;因材施教,尊重学生的独特性;开展调查活动,完成交流与合作。     

在探究中发展学生的能力

探究式教学理念认为:学习、思考、探究同步并进,相互交织,构成数学学习活动的全程.探究式学习方式,在培养和发展学生的能力方面,独具特色.在探究中发展学生的能力,我认为应遵循如下原则:①立足学生的实际和教学目标精选探究素材;②在学习中要善于引导学生确定探究方向,并沿着此方向从事探究活动;③探究中指导学生从问题最简单的地方想起,逐步展开发散性思维;④及时与学生一道进行反思和总结,积累探究问题的经验;⑤运用已获取的经验与学生共同探究新的数学问题,在新的征程中让探究活动更上一层楼;⑥留下新问题让学生自主学习与研究,拓展学生的学习空间,激发学生的潜在内能,使学生在学习的领地自由自在地飞翔.     

浅析电教手段在数学教学中的辅助作用

<正>中学数学教学中如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣,改进学生数学学习方法,培养学生探究数学问题的能力,是新课程背景下数学教学要着力解决的重要问题。传统数学教学中,基本上是靠教师一张嘴和黑板板书进行的,同时由于数学教材编制的单调,有时很难吸引学生的注意力,而利用电教     

基于诱思探究学习的小学数学课堂教学设计

学生在小学数学课堂教学中占据着绝对的主体地位,教师尊重学生数学学习主体地位,发挥学生数学学习的主观能动性,就要调动学生数学课堂多种感官协调运用,通过精选诱思切点、投放诱思问题、创新诱思活动、延伸诱思视域等手段,把"诱思探究"的教学模式灵活渗透到数学课堂中,激发学生数学探究的好奇心和求知欲,增强学生数学探究学习的情感体验...     

教学“生活化”,让数学课堂更精彩

传统的数学教学强调知识的训练,脱离学生的生活实际。而如今倡导的教学"生活化"则引导学生联系生活实际学习数学、在生活实践中运用数学,从而激发学习兴趣,实现学习数学的最终目的。教师应在教学中构建生活化的学习内容,呈现有趣的数学问题;创设生活化的教学情境,引导学生进行深层次的探究、思考;让学生解决生活中的数学问题,感受数学的应用价值。     

小学生数学学习兴趣培养方法与途径新探究

小学数学学习是孩子学习生涯的起始阶段,是孩子智力、思维发展的准备阶段.本人通过教学实践探究,认为教学中通过运用现代化教育技术手段,丰富和美化教学资源;让游戏进入数学课堂,或课外组织学生玩数学游戏;引导学生在学习数学时学会发现和探究;通过组织学生参加数学实践活动等方法和途径,来激发、强化、巩固和提高学生对数学学习的兴趣.     

探究性学习在数学课堂教学中的实施

在新理念、新课改的学习实践中,笔者充分认识到,数学是一门探究性很强的学科,探究机会无处不在、无时不有,教师应该给学生自主探究的空间,让学生更多地直接接触数学学习,在大量的数学学习中掌握运用数学规律,解决实际问题,从而激发学生的主动意识和进取精神.     

数学当与生活为伴

数学来源于生活,生活中充满着数学。为此,教师要从学生的现实生活中提炼丰富多彩的数学素材,激发学生探究的欲望;在教学过程中,应努力创设生活情境,促进学习,加深理解;并引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,培养学生的数学应用意识和应用能力。     

数学问题生活化在高中课堂教学中的思考

数学问题生活化就是将数学知识运用到实践生活中,解决实际生活中遇到的问题。高中数学教师有责任、有义务分析、挖掘教材知识在生活实践中的应用,开展数学问题生活化课堂教学。开展数学问题生活化课堂教学,不仅能激发学生的学习兴趣,让学生形成积极探究、勤于思考的学习态度,提升学生学习数学的能力,更能让学生将数学知识运用到实际生活,培养学生解决实际问题的能力。     

初中数学课题学习的实施途径

在实际教学中怎样引导学生进行课题研究,本文就此作了探讨。首先是数学课题学习的实施途径;其次是课题学习要注意的几个问题;最后是数学课题学习的案例分析。这些课题主要是从学生生活实际中选择和确定的,要求学生以个人或小组自主探究学习,获得一些研究问题的方法,提供综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

信息化环境下小学数学有效教学探析

本文分析了信息化环境下小学数学教学中存在的问题,阐述了信息技术对进一步优化课堂教学环境,营造良好的课堂学习氛围,激发学生学习的兴趣和积极性,促进学生自主学习和探究的意义。对信息化环境下教师如何有效提高小学数学教学策略进行了初步探索,提出应当结合学生的学习特点及教学内容,科学合理地运用信息技术手段活跃课堂气氛,突出学生的课堂主体地位;紧密联系生活实际,搭建自主探究平台,将抽象的问题具体化,为学生数学学习兴趣的培养和自主学习提供有力支持。     

小学数学课堂教学中“问题导学”模式的实践运用

<正>数学作为小学阶段最为基础的教学课程,是对学生进行思维能力、问题意识培养的重要途径。而“问题”作为数学的核心,贯穿着数学学习的全过程,同时是引导学生进行新知探究、培养学生数学素养的重要桥梁。而“问题导学”是一种新课改背景下提出的新型教学模式,它的提出与运用使学生处于主动参与、勤于思考、乐于探究的学习状态,彻底颠覆了以往被动、僵化的教学方式,对学生思维能力、解决问题能力以及知识运用能力的培养意义重大。因此,在小学数学课堂教学中,教师应以“问题”为手段,积极地进行“问题导学”模式的实践,     

基于核心素养的中职数学建模教学探析

将数学建模思想融入中职数学教学,可培养中职生运用数学符号和数学语言探究实际问题的能力,提升中职生的数学应用能力。故探究在中职数学教学中有效融入数学建模思想的若干策略,并提出相关建议,以提升学生的学习效率,增强学生应用数学建模分析问题的素养和能力。     

如何让学生在数学课中“动”起来

按新课标的理念,数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导,创造一个有利于学生主动求知的数学学习的环境。在教学过程中,着重培养学生自主探索．与人合作交流,大胆创新的学习观念,通过创设问题情景,激发学生探究的热情：倡导学生自主探究,提高学生的学习兴趣：提供时间空间,让学生有探究空间：运用现代教学媒体,让学生的器官“动”起来：让学生在数学课堂上“说”起来,使他们积极主动投入到数学学习过程中去,成为数学学习的主人。     

从"问"中培养小学生数学思维能力探究

数学思维能力是数学学习的基础能力.数学知识比较抽象,学生较难理解.教师要善于通过问题导向,运用提问艺术,增强学生对数字的敏感度,提升其数学思维能力.要引导学生在生活中发现数学、理解数学和应用数学;采用开放性问题,增强学生的数学探究意识,为其数学思维培养打下坚实基础;优化教学设计,善用课堂提问,提高学生学习主动性,激发学...     

学生乐学的四个方法

给学生提供贴近生活、贴近时代的课程资源,运用激励性评价语言,激发学生的学习热情,让学生乐于思考数学问题,并且从探究问题中获得成功的体验,使数学课堂成为学生学习的乐园,是一个需要不断探讨的问题。     

探究式教学在高职数学教学中的实践探讨

在数学课堂教学实践过程中运用探究式教学,教师应合理创设问题情境,激发学生的探究兴趣;适当引导学生探究,培养学生的独立性、探究性和创造性;并指导学生不断进行反思,以建立合理的数学认知结构,学习体验数学研究方法,提高探究能力和应用能力。探究式教学法的选择要以教学任务、教材内容、师生状况等教学活动的各因素为依据,绝不可盲目使用,否则适得其反。     

探究性学习的运用

<正>随着素质教育的不断发展,探究性学习在初中数学教学中的运用也越来越广泛,其对提高学生自主学习能力和探究能力具有重要的作用.提高学生探究数学知识的积极性也是新课程改革的重要目标之一.在教学过程中要加强对数学问题的探究,使学生分析数学问题的时候,不仅可以获得问题的答案,也可以学会解答问题的方法.因此,在初中数学教学中,需要充分发挥探究性学习的作用,使课堂教学效果得以显著提升,同时也可以提高学