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以培养名师、打造名师为主题目标的"名师工程"已成为各地和各校教师队伍建设的重要举措与目标,探讨名师的特征、内在品质和成长因素,可为我们认识和审视教师专业发展以及名师成长历程提供新的视角,并给予我们更多的启示. 相似文献
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《考试周刊》2016,(46)
中学历史名师指在历史学科教育方面有突出成绩,善用历史教学技巧,独具教学风格,善于反思总结经验,对历史学科教育理论和教育实践有巨大贡献,具有一定知名度、影响力和认可度的历史教师。历史的成长之路并不是一帆风顺的,历史教师从初入杏坛的新人蜕变成为被认可的教学名师,都会经历一些关键事件,这些关键事件对名师的成长发挥着不可忽视的作用,结合具体历史教学名师的成长案例,分析历史教学名师成长过程中关键事件对名师成长的作用很有必要。本文结合任鹏杰主编在《中学历史教学参考》中主持的"走近名师"栏目,各历史教学名师的成长感悟和教学经验的具体案例,分析各位教师名师在成长过程中遭遇的关键事件对其专业成长的作用,以期帮助其他教师尤其正走在历史教师这条路上的青年教师端正工作态度,增强职业自信心,找到适合的发展路径。 相似文献
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当前,在中小学名师的培育、认定、流动和使用等方面存在诸多问题,侵蚀了名师的资质和威望,并深入影响到学校及教育的可持续发展.本文从教育政策的角度对名师成长的困境进行探讨,并提出相应建议. 相似文献
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名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。 相似文献
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随着职业院校办学水平和质量的不断提升,对教师的素质提出了更高的要求.优化职业院校的师资结构一直是政府和职业院校密切关注的重点领域,职业院校的教学名师无疑是教师中的精英和师资队伍的中流砥柱.而兼备企业背景的教学名师在职业院校的发展中,起着举足轻重的作用.笔者以浙江省第五届高等学校教学名师——宁波职业技术学院的化工技术专业C老师为个案,探究了一名兼备16年企业背景的职业院校教学名师的成长踪迹,深挖其成功归因,以期能为职业院校更多教学名师的成长和涌现提供参考和支撑. 相似文献
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王爱珍 《广东教育学院学报》2013,(5):94-98
名师工作室在省级中小学骨干教师培训中发挥了重要作用,在对名师及名师工作室进行界定的基础上,概括出名师工作室的效能:名师引领,榜样示范;精彩的课例示范让老师们感受着数学课堂的魅力;教材研修,提高教师驾驭教材的能力;开发优秀课例,促进与当地教师交流研讨;等等,这些均有力促进了骨干教师的专业成长. 相似文献
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王浩 《太原大学教育学院学报》2013,31(2):36-38
五年制高职教学名师成长对于促进教师专业化成长、增强教师团队的凝聚力、提高学生综合素质具有一定的意义,通过对影响五年制高职教学名师成长路径选择的因素进行分析,提出从制度保障、组织保障、自我成长三个方面对五年制高职教学名师成长路径作一探讨。 相似文献
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采用内容分析法对43篇介绍国家级教学名师的文章进行分析后发现,性别、教龄、学科背景、入职学历、就读学校类型、家庭环境、有无行政职务和海外经历等因素对名师的成长具有一定的影响。因此,名师的培养需要国家和高校的共同作用;名师的选拔应该照顾到学科的平衡;名师的选拔对象应该扩大至所有教师。 相似文献
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名师成长的实质是教师作为教育专业人才的专业化高度发展过程,是教师不断超越自我的创新过程。名师的成长,体现了周期性与阶段性规律、共生性与复杂性规律,也表现出师承效应与转益多师规律以及马太效应与期望激励等诸多规律。影响名师专业成长的因素很多,解读名师成功的人生轨迹,研究名师的成才规律、影响因素与机制,感悟名师的人生智慧,对探索富有成效的教师教育、培训与管理策略具有重要意义。 相似文献
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名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺"同门"群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是"名师",由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个"家"——温馨的"新家";一个"场"——互动的"气场";一个"堂"——自由的"讲堂";一个"台"——起飞的"平台";一个"型"——提质的"范型"。 相似文献
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名师工作室,是促进中小学教师专业发展的一种有效模式,以其特有的运行方式和资源,带动教师的成长,但是名师工作室在运行过程中也出现了很多问题.本文拟从名师工作室的概念界定、名师工作室运行中的教师专业发展和名师工作室运行中的困境与超越三方面进行阐述和分析. 相似文献
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