对提高初中历史课堂教学有效性的思考

在教育发展的进程中,如何构建有效的课堂已成为当前教学研究的一个重要课题。本文从初中历史课程的角度出发,阐述了初中历史课程在历史教学中的重要性,并进一步认识到初中历史课程在历史教育中的积极作用。其次,对初中历史教学的发展背景和发展趋势进行了综述,并对目前初中历史教学中的一些问题进行了归纳。最后结合文献和以往的成功经验,对初中历史教学提出了一些改进措施。     

初中历史课堂教学如何激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生求知的内在力量,如何激发学生的历史学习兴趣,是现今初中历史教学应该关注的重点问题。在初中历史课堂教学中,教师要精心巧设课堂教学,多种教学模式并行;要善用多种教学资源,引入多媒体技术;要注重师生教学互动,积极进行课前课后反馈,从而激发学生学习历史的积极性,使学生更加认真、主动地学好历史。     

新课改背景下初中历史课堂教学组织策略探究

重视新课改背景下初中历史课堂教学组织策略的探究。初中历史课堂教学组织得到优化,教学效果就佳。初中历史老师要组织引导学生进行既有趣又有益的学习活动。在教学组织上可以尝试选择好教学切入点、组织学生合作探究及注重课堂教学的延伸等策略。     

初中历史课堂教学中培养学生情商的途径分析

伴随着新课程改革在我国教育界的不断发展与深入,对初中历史教育也提出了进一步的要求。注重培养同学们的情商,是现阶段素质教育对初中历史课堂教学提出的全新要求。在本文中,我将对初中历史课堂教学中培养同学们情商的有效性途径进行探究,其中包括转变教学思想、倡导同学们开展课外阅读以及对教学模式的优化等。通过对这些有效性途径的分析,希望能够冲破传统初中历史教学的局限,并有助于初中历史教学质量得到有效的提升。     

关于在初中历史课堂教学中培养学生情商的探究

在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下,初中历史课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。历史课程是初中阶段的重要课程,对于学生了解国内外的历史,从而提升民族意识具有非常重要的作用。情商是现代中学生必备的情感素养,提升初中学生的情商不仅能在很大程度上帮助学生更好地理解历史知识,还能加强学生的爱国之情以及对历史的情感。因此,将培养初中学生的情商与历史课堂教学进行有机地结合对于学生未来的发展具有非常重要的意义。本文就在初中历史课堂教学中培养学生情商的路径展开了一系列的研究。     

基于核心素养的初中历史课堂教学策略探究

随着新课标的不断实施,初中历史教学目标逐渐转变成学生自主学习能力和创新能力的培养,多样化的教学模式已经成初中历史教师研究的重要课题。为更好地体现出学生的主体地位,就要为学生提供更多自主学习的机会。历史学科是人文性学科,学生在学习历史知识的同时,还可以树立良好的道德情操。基于核心素养开展初中历史教学,教师要深度解读教材,将历史与实际生活不断联系,充分体现出历史学科的使用价值,从而提升学生的自主学习能力。     

初中历史课堂教学的优化策略

当前,初中历史课堂教学仍存在一些问题,主要表现在:教师轻视历史教育价值,忽视学生的学习主体地位;教学脱离实际生活;枯燥地向学生灌输历史知识,强化机械训练;教学模式陈旧,教学方式单一。如此种种,导致学生丧失了学习历史课程的兴趣和热情,甚至产生了厌学情绪。我们有必要优化初中历史课     

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

教学是一门艺术,是一门爱的艺术。在教学中,不仅要求教师要有爱心、有耐心,更要求教师要有较强的专业技能,所以历史教师不仅要有深厚的史学功底,更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来,从而调动学生的积极性,让学生成为知识的主动汲取者,让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。     

初中历史小班化课堂教学策略的分析

在初中的历史学科课堂上实行小班化的教学方式,能够对学生的个性化发展起重大的促进作用,并且对教师的教学效果也有显著的提升。对小班化教学模式进行简要的概括,并且对初中历史小班化课堂教学策略加以阐述。     

初中历史探究学习的实践体会与思考

随着新课改的不断推进,教师应该根据新课改的要求,转变自己的教学角色,将学生作为学习的主体,自己转变为教学的引导者、辅导者,积极鼓励学生进行自主探究性学习,培养学生自主、独立的学习习惯,因此,特围绕初中历史探究学习展开分析和探索。     

关于优化初中历史课堂教学的思考

优化课堂教学是新课程该中的重要课题,也是一线教师共同追求的目标.教师要通过激发学生学习兴趣、突出学生主体地位、科学设计教学预案、在纠错中发展学生的思维等手段,优化历史课堂教学.     

新课改背景下初中历史课堂教学问题及策略探究

随着新课改的提出与落实,对于初中历史课堂教学,也提出了新的要求与任务。要求教师要转变自身的教学观念,创新自身的教学方法,为学生营造一个良好的课堂氛围,发挥学生的主体性,最终促使学生获得全面发展。那么在今后的教学中,就要做好现阶段的初中历史课堂教学调研工作,找出存在的问题与不足,然后紧跟时代发展的步伐与潮流,提出针对性的解决策略,来促使我国教育事业获得长远持续发展。     

浅谈新课标下如何进行初中历史课堂教学

历史课堂要体现出民主性、开放性和科学性,尤其要重视科学性原则,不流于形式,落到实处,充分发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用。     

初中历史课堂教学中学生自主学习的融合

初中可以说是学生学习生涯中最重要的一个阶段,需要经历中考,只有中考成绩好才能进入高中,才能进行高考。历史虽然对初中学生而言是一门副科,但它对学生的中考有一定的影响力,老师还是要努力教授学生,让学生学好历史,并且让学生能够自主学习历史。     

浅谈初中历史课堂教学中的探究学习

探究式教学是指在教师的启发和指导之下,学生以类似科学研究的方式进行探索的教学活动.这种探究式学习,打破了学生对课本知识的盲目迷信,真正解放了他们长期备受压抑的个性,极大地促进了他们的情感、性格、精神等方面的成长和完善,不断获得自我实现和自我超越,达到个人的全面、和谐、统一的发展.     

浅谈初中历史课堂教学中的提问策略

提问技能指教师在教学中对学生提出问题,并要求学生作答的技巧和能力,是师生互动的基本途径之一。教师在初中历史课堂教学中运用提问技能,需要注意提问的时机、数量、有效性、针对性、层次性,并引导学生自己提问。     

浅谈如何激发初中历史课堂教学活力

笔者任教初中历史,对历史课堂现象掌握比较多,深感新课程标准实施下的历史课堂教学形式不太乐观。作为教师必须从一定高度去思考课堂教学策略,以改变不良现象,让课堂充满活力。一、激发初中历史课堂教学活力需转变学生观念教学是师生间双向的活动。但在现实的历史课堂教学活动中,总存有这样比较奇怪的现象,那就是学生在课堂上显得不是那么用功。笔者曾经做过这方面的调查,发现初中生对学习历史存有极为严重的偏见,如学习历史对自己     

初中历史课堂教学情境创设的思考

应用情境化课堂不仅可以丰富学生学习生活,还 能大大提高课堂效率。我国当前教育改革对学生的素养水平 也提出了更高的要求。教师不仅要重视新颖的教学情境模式,还要重点加强学生对历史文化的理解力,这样才能顺利完成我 国初中历史教学工作目标。     

浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式

在新课标理念的指导下,各个阶段教育不仅要注重学生知识的教学,还需要关注学生综合素质和各方面能力的提升,尤其是自主学习能力的培养。在初中历史教学中也要能够充分还原学生主体地位,积极构建学生自主学习的课堂教学模式。所谓自主学习,就是学生能够自觉主动地参与到学习活动中,通过自己具备的学习技能和现有的资料和工具来进行学习和探究,从而实现较为理想的学习效果。基于此,文章将简要围绕初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式展开探讨和分析。     

初中历史课堂教学中的情感教学探究

随着素质教育的普及,社会群众对学生的综合能力期望愈来愈高。初中历史是初中生在接受义务教育中不可缺少的课程。初中历史教学是培育学生爱国主义情怀的重要途径,也是为学生日后学习其他历史方面的专业知识做基础准备。在初中历史教学中重视情感教学,不仅有利于从情感层面深化学生对历史知识的认知,还能够促使学生经世致用,将历史课程中的知识灵活运用到实际生活中,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此,教师在历史教学课堂中扮演着不可或缺的重要引导者角色,要充分认识学生和教师在教学过程的引导位置和主体地位,发挥情感教学的沟通价值,完善课堂教学,发展学生的潜能。