共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
鲁家兴 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
1从实验着手,发现数学规律 任何一个数学概念(公理、定理)都要经历一个发现、发展、形成的过程,因此,培养探索能力的第一步就是让学生动手实践,在具体的实际操作中发现数学规律。在《圆周角》第一节的教学中,我一反教材中直接提出定理结论的方法,而是要学生先画一个30度的圆周角<BAC,然后连接OB、OC,让学生用量角器量出<BOC的度数,看<BAC与<BOC之间存在着怎样的关系,再让学生任画一个圆周角,按上述方法重新测量一次,最后教师提问,同学们从实验中发现,圆周角和圆心角之间存在着怎样的规律?许多学生… 相似文献
2.
唐芬 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):42-44
一、教学目标1.理解圆周角的概念,掌握圆周角定理,并会用此定理进行简单的论证和计算.2.在圆周角的产生和圆周角定理的发现过程中,经历观察、类比、猜想、合作交流等数学活动,体会用运动变换的观点认识圆中的动态问题,渗透解决不确定问题的思路和方法,提高学生的发散思维能力.3.初步体会运用分类讨论、转化、完全归纳法等 相似文献
3.
4.
栾春秀 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):98
圆内接四边形教学,本人原先的教学设计是引导学生复习圆周角定理及其两个推论,做几道运用圆周角定理及其推论的题目,然后画出一个圆内接四边形,直接给出圆内接四边形的定义,让学生探究圆内接四边形性质,最后应用性质解决问题.按照"复习——定义——定理猜想——证明——应用"的设计模式展开教学.在实际操作时,上课初,先复习旧知,"上节课我们学习了圆周角定理及其两个推论,请同学回答圆周角定理的内容 相似文献
5.
张纯 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):36-37
一、教学目的 1.使学生理解圆周角的概念,掌握圆周角定理,并能运用定理进行简单的证明和计算。 2.从定理的发现过程中,进一步体验观察、分析猜 相似文献
6.
李春 《山西教育(综合版)》2004,(20):28-29
一、教学目标1.知识目标。学生理解圆周角概念,掌握圆周角定理,并能运用定理进行简单的证明或计算。2.能力目标。通过对定义的猜测,发展学生的想象力和类比思维能力;通过对圆周角的分类,培养学生化归和分类的数学思想;通过对圆周角定理的证明,培养学生的探究能力。3.德育目标。①通过讨论,培养学生尊重他人意见的思想品德,培养学生的民主意识,培养学生的合作精神;②通过探索,树立学生学习数学的自信心。二、教学重点和难点重点:圆周角的概念和圆周角定理。难点:分三种情况证明圆周角定理。三、教学过程1.课前提问,用旧知识导入。师:前面我们… 相似文献
7.
8.
通常,圆周角定理的教学程序如下:给出定义——提出定理——证明定理——应用定理。这种教学程序,容易掩盖提出问题和分析问题的思维过程。例如,为什么要定义“圆周角”?圆周角定理的证明为什么要分三种情况?针对上述问题,我们在实验教学中,通过一般化和特殊化的方法,提出问题、分析问题,充分暴露了提出问题的思维过程,调动了学生的思维积 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
何春丽 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
一、教材背景分析
<3.4圆周角(2)>为浙教版九年级上第三章<圆的基本性质>中的教学内容,本节课的教学任务很重,在展开对第二课时新知的探讨之前,必须对第一课时圆周角定理及其推论的知识进行复习和回顾.教学目标有:经历探索圆周角定理的另一个推论的过程并掌握定理内涵,会运用此推论解决简单几何问题.其中,例3涉及圆内角与圆外角与圆周角的关系,思路较难形成,表述也有一定的困难,是本节课教学难点. 相似文献
14.
以残缺椭圆为背景,围绕问题解决,开展数学探究学习.学生通过自主寻找解决问题的新工具、新方法,发现了解析几何一些经典的结论 (如椭圆中的类垂径定理、类圆周角定理等),实现了"再创造". 相似文献
15.
在《圆周角》的教学中应注意四点:一是圆周角概念的教学应注意简明性;二是要明确圆周角与圆心的位置关系仅有三类;三是在发现圆周角与圆心角的关系中,应注意方法的多样性与优选性;四是要让学生有所了解证明圆周角应分类的理由。 相似文献
16.
《圆周角定理及推论的证明》投影片的设计与制作刘华《圆周角定理及推论的证明》,是初中几何《圆周角》一节的内容。圆周角的概念、圆周角定理及三个推论是本节的重点。要求学生明确圆周角的概念,理解定理证明的思路(特别是为什么分三种情况讨论,这里首次运用了分类归... 相似文献
17.
宋根远 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
本课教材为华师大版数学九年级上册《圆周角的性质(二)》(第50-51页)【教学目标】知识目标:能理解分三种情况证明圆周角定理的过程,向学生渗透化归思想,并使学生了解分情况说明数学问题的思想和方法。 相似文献
18.
“圆周角定理”三个课例的比较与随想 总被引:1,自引:0,他引:1
王克亮 《中学数学教学参考》2004,(4):12-15
近日,笔者在县内一所初级中学调研时,连续听了三节“圆周角(1)”的课,其主要内容都是介绍了圆周角的概念、引入并证明了圆周角定理、初步运用圆周角定理来解决一些问题.虽然三位老师用的都是学校统一印制的教学案,但对于圆周角定理的引入与证明,他们在处理方法上却大相径庭,笔者听后颇有感触,现将这 相似文献
19.
秦爱玲 《中学数学教学参考》2023,(3):62-63
数学教学要基于“三个理解”,不仅要理解知识的数学本质,更要体现知识的深层的教育价值。“圆周角和圆心角的关系”在学生掌握圆周角概念及其定理的基本知识的同时,更要渗透和提炼一般与特殊、转化与化归、分类讨论等思想方法,这是教育的深层价值。 相似文献
20.
现行教材中,圆心角与圆周角的度量,都是以它所对的弧的度数来度量的.在教学实践中,我采取建立“弧的度数”定理替代“圆心角定理”,即“弧的度数等于它所对圆心角的度数”.相应地,“圆周角定理”为“圆周角的度数等于与它同弧所对圆心角 相似文献