数学课堂教学如何开展研究性学习

数学新课标指出":有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手与实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本文针对如何在数学课堂教学中开展研究性学习展开论述,分别从四方面作了详细阐释:一是激发学习兴趣,强化主动学习意识;二是创设问题空间,强化自主探究意识;三是引导问题反思,培养发散思维能力;四是创设动手操作,培养创新实践能力。     

初三数学教学中学生自主学习能力的培养

本文从“创设宽松教学气氛,激发学生学习兴趣;鼓励学生善于质疑,提升学生参与意识;强调学生主体地位,提升学生探究能力;强化动手实践探究,培养学生操作能力”等方面对初三数学教学中学生自主学习能力培养进行了阐述。     

新课程理念下初中数学教学探究

新课程理念下的初中数学教学应以《数学课程标准》为指导思想,以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的。教学中逐步形成"创设情境—自主探究—合作交流—合理评价—自我反思"的教学新模式,指导学生"开放性学习",激发学生学习兴趣,培养学生主体意识,提高学生创造能力。     

对小学数学实践能力的培养进行探讨

实践是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手实践操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动培养学生的实践能力不但能激发学生学习兴趣和自主学习意识．还有助于发展学生思维和创新进行探讨。     

小学数学教学应注重培养学生的实践操作能力

实践操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手实践操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动.培养学生的实践操作能力不但能激发学生学习兴趣和自主学习意识,还有助于发展学生思维和创新.     

让学生在实践中亲历数学

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”针对数学教学“严重脱离生活，缺少实践”的现状，我们研究数学要与生活相联系，培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，强化数学意识、实践意识。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

在数学教学中要培养学生的创新能力,就应转变教育理念,建立民主平等的师生关系;夯实基础知识,着重能力的培养;优化课堂教学,培养创新意识,为学生创设自主探索、合作交流、动手实践的学习氛围。     

浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力是转变学生学习方式的一种重要手段,同时也是实施数学"新课标"要求的关键。数学课堂教学中培养学生的自主学习能力,可以从创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣;充分利用小组合作;重视动手操作,注重生活应用;通过分层训练,调动后进生的学习积极性等几个方面做起。     

创设探究式学习情境,培养学生的学习能力

新一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式.<数学课程标准>指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."本文以教师的视角介绍了如何创设情境引导学生自主探究,培养学生的学习能力.     

巧妙创设情境,全面激活课堂

数学来源于生活而高于生活,又服务于生活。在新课程数学课堂教学过程中,教师应结合学生的生活经验,创设相应的数学情境性问题,通过学生的动手实践、自主探索和交流合作,激发他们学习数学的兴趣与动机,进而培养出他们在数学方面的创新意识和创新精神。     

多元化教学方式在初中数学中的应用

本文探讨了多元化教学方式在初中数学中的应用的意义,并简要分析了具体做法,主要包括以下几点：（一）创设问题情景,激发学生自主学习的兴趣,培养学生终身学习的观念;（二）适当指导,培养学生的思维能力;（三）动手实践,激活兴趣细胞;（四）借助媒体,丰富感官体验,提高教学实效;（五）强化应用数学,培养学生的应用能力。     

强化自主意识，培养学生数学自主学习能力

<正>本文通过行动研究法、资料文献法、经验总结法等方法探讨如何培养学生数学自主学习能力。在数学教学中培养学生自主学习能力是落实教学目标的需要,而且有助于加深学生的学习深度、满足学生学习需求。基于此,本文简要阐述通过强化学生自主意识,培养学生数学自主学习能力的策略：课前提供学生学习任务单;课堂上创设有效的问题情境;通过小组合作学习开展实践活动。就当前初中数学教学情况来看,教师在教学中忽视了对学生自主学习能力的培养,仍然使用传统的灌输式教学法,这不利于学生的可持续发展。在本文中,     

初中数学自主探究式教学的策略

培养学生的数学探究能力成为初中数学教学的焦点和主题。文章根据教育学、心理学研究学生学习数学的心理,通过实例探讨培养学生自主探究数学的途径在于:创设"想"的氛围,激发探究兴趣;创设"动"的氛围,加强实践操作;创设"问"的氛围,鼓励参与探索。同时,提供生活实例,让学生灵活运用数学;创设成功情景,让学生在数学中体验成就感。如此,方能让学生通过自己的动手操作,在积极参与教学活动的过程中去体验、亲近和应用数学,最终真正成为数学学习的主人。     

小学数学探究性学习的实施

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在小学数学课堂教学中,引导学生勤于探究、乐于探究,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提."创造始于问题",有了问题才会思考,继而去探求解决问题的方法.开展探究性学习,就是让学生学会发现问题、提出问题,带着问题去思考,去探究,去寻求解决问题的思路和方法,培养创造性思维和观察、研究问题的方法,培养实践能力和创新精神.开展探究性学习对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值,创设情景是"探究性学习"的前提,探索研究是"探究性学习"的核心,交流沟通是"探究性学习"的重要环节,小结成果是"探究性学习"的升华,课外延伸是"探究性学习"的迁移和拓展.     

浅谈中学数学新教材与新教法

新教材对课堂教学带来了新的挑战,教师在教学中要转变观念,大胆创设有利于学生自主学习的环境;让学生动手实践,在“做数学”中获得知识;让学生自主探索,在合作交流中学习;联系实际,加强学生数学应用意识。     

让学生亲历“做数学”的过程

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用,因此,在数学教学中,教师必须创设实践活动的情境,让学生亲身参与实践操作。只有这样．学生的思维才能展开,问题也才会自然地被学生发现。     

小学数学自主探究性学习的实践与分析

学生的学习和探究意识是由一定动机引起的。教学中教师需要引导学生自主探究,自主思考,自主解决难题。因此,教师需要创设自主探究的教学情境,正确地引导学生,让学生主动发现问题,积极解决问题。新课标也要求数学教学不能单纯地灌输知识,要培养学生动手实践能力,自主地探索、合作、交流。培养学生自主探究能力是小学数学教学中的重要内容,培养学生探究能力,能使学生得到全面的发展,从而提高学生的数学素质。     

低年级数学自主学习意识初探

学生学习应当是一个生动活泼的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。其中的自主探索学习方式在小学低年级就体现在要培养学生的自主学习意识,让他们自觉、主动地获取数学知识。本文从增强学生的数学阅读意识、激发学生的数学学习兴趣、培养学生的自主探索能力三个方面论述低年级学生数学自主学习意识的培养。     

小学数学教学要加强实践活动、注重感知体验

数学来源于生活。教师在课堂教学中善于从学生认知水平和生活经验出发,挖掘与学生学习、生活紧密联系的数学素材,善于根据学生的生活实际引导学生动手实践、自主探索,为其创设开放、生动、和谐、有趣的学习情境。关注学生对数学学习过程的体验,从中发展学生的创新意识和实践能力,培养学生良好的学习情感与态度。     

谈学生科学自主探究意识的培养策略

新课改倡导自主、合作、探究的学习理念。探究性学习要求学生养成自主探究意识,即自主提出问题、分析问题、解决问题。教师要注重学生自主探究意识的培养,通过整合自主探究学习资源、创设自主探究学习情境、强化自主探究学习实践、拓宽自主探究学习域度等策略,培养学生的自主探究意识。