高职院校师资队伍建设的探索与实践——以黄冈职业技术学院师资队伍建设为例

近年来,我国高等职业教育中的职业教育师资质量问题日益凸显,严重影响了职业教育发展,尤其是山区、地市州高职院校的优质师资引进存在巨大挑战。如何探索高职院校师资队伍建设,是一项重要课题。文章以全国骨干高职院校黄冈职业技术学院师资培养的实践经验为例,从建立师资队伍的长效机制、推进改革创新、多途径培养提升和创造成果增强归属感四个方面进行论述。     

高职师资队伍建设个案研究——以成都航空职业技术学院为例

高职院校整体竞争实力中的各个因素最终都会通过人才培养的质量体现出来。因此,必须建设一支高素质的师资队伍,强化教学技能,深化教学内容和课程体系改革,提升科研水平,实现"教、学、做合一"的一体化教学模式。     

辽宁省示范性建设高职院校师资队伍建设研究——以L学院为例

培养复合型技能人才关键是要建立一支师德高尚,具有较高教学水平和较强实践能力,专兼结合的师资队伍。文章通过对省级示范校L高职院师资队伍进行调查研究,分析了教师队伍结构、性别结构、学历学位结构、职称结构、师资专业结构及"双师"素质教师结构等现状,归纳总结出整体师资队伍存在的问题,并提出示范建设高职院校师资队伍建设发展的有效途径,以推动辽宁省示范建设高职教育健康发展,服务于辽宁省的经济建设。     

高职院校第二课堂校园英语文化建设——以广东轻工职业技术学院为例

高职院校校园英语文化环境对高职学生的英语学习及应用能力提高具有十分重要的意义,它是激发学生学习英语兴趣,培养学生英语口语等应用能力的重要场所。广东轻工职业技术学院在高职院校大发展及示范性建设过程中,积极建设具有高职特色的第二课堂校园英语文化。     

五年制高职师资队伍建设探析——以江苏联合职业技术学院为例

江苏联合职业技术学院多年的办学实践证明,发展五年制高等职业教育是实现中高等职业教育贯通培养的重要形式,五年制高职适应了江苏省经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要,适应了职业教育多样化的需要。五年制高等职业教育的发展需要高质量的师资队伍,需要推进五年制高职专业教师的专业化发展。     

农业高职院校“双师型”师资队伍建设研究——以山西运城农业职业技术学院为例

本文从山西运城农业职业技术学院师资队伍建设现状出发,研究其在"双师型"师资队伍建设中存在的问题并剖析其原因,提出了农业高职院校建设"双师型"师资队伍的途径和策略。     

关于高职院校项目制教学与师资队伍建设的思考——以苏州工业园区职业技术学院为例

项目制教学在高职的教学改革中得到了普遍的认可,项目制教学强调的是学生的做和教师的导,这对传统的教育模式提出了挑战,对高职院校的师资队伍建设提出了新要求。     

基于工学结合人才培养模式的高职院校师资队伍建设研究与实践——以绵阳职业技术学院为例

实施工学结合人才培养模式需要学校和企业两种教育资源。建设一支高质量的双师型教师队伍,是有效实施工学结合人才培养模式根本保证。双师型教师队伍建设包括专任教师的双师素质和教师团队的双师结构,专任教师的双师素质培养要以制度建设为抓手,落实行动导向;双师结构的团队建设要以提高认识为基点,保证兼职教师质量为重点,创新管理模式,建立专兼互动机制。     

基于管理学人性假设的有效课堂教学思考——以延安大学为例

管理学与教育学分别极端地反映了人类”工具理性”和”价值理性”的终极诉求。只有在高等教育中逐步实现工具理性和价值理性的整合,才能将教育变为成功教育。因此,在教育“育人”的核心价值导引下运用管理学人性假设．通过对学生恰当的人性假设分层和相应教学激励来促进教学效果的提升,无疑具有一定理论和现实意义。     

高职院校师资队伍建设“分层递进”的实践与思考——以黄冈职业技术学院为例

以黄冈职业技术学院为例,阐述了分层培养、逐级选拔、严格考核和动态管理的"分层递进"的师资队伍建设模式,提出应处理好"德与才、数量与质量、引进人才与现有人才、薪酬激励与优化环境、重点培养与整体提高、目前急需与长远发展"这几个关系,促使师资队伍全面、协调、健康和持续的发展。     

高职院校校企合作共建“双师型”师资队伍的探索——以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例

国家对高职院校双师型教师队伍建设提出了新的要求,本文通过对双师素质教师的内涵进行分析,针对双师素质教师队伍建设存在的问题,以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例,从建立健全双师素质教师培养制度、拓宽双师素质教师引进培养途径以及加强兼职教师队伍建设等方面提出了加强双师型教师队伍建设的措施。     

高职院校实行学分制教学管理的探索——以广东轻工职业技术学院为例

高职院校实施学分制教学管理过程中普遍存在的问题包括:教学管理体制落后、硬件不足、课程不足和师资不足等。以广东轻工职业技术学院为例,探讨高职院校应对实施学分制教学管理过程中出现的问题所采取的一系列改革措施。     

民办高职院校师资队伍建设问题分析及其对策——以广东某民办高职院校为例

随着我国高等职业技术教育的快速发展,高职院校越来越显示出在整个教育体系中的重要地位和作用.高职教育要办出特色,关键在于有一支高素质的师资队伍.本文结合广东某民办高职院校的实际情况,分析目前民办高职院校在师资建设中存在的问题,并借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验,对如何加强民办高职院校师资队伍建设提出了若干对策.     

试论高职院校毕业生的就业期望值——以广东轻工职业技术学院为例

以毕业生的就业期望值为切入点，结合广东轻工职业技术学院学生的实际就业情况，分析高职院校毕业生就业难问题，认为毕业生的期望值直接影响到学生的就业。学生应积极调整期望值，准确定位，从而实现就业率最大化。     

高职院校日化检测平台建设探索与实践——以广东轻工职业技术学院为例

介绍了在中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下,广东轻工职业技术学院检测中心的建设过程,讨论了实践过程中存在的问题和对策,从促进人才培养、提升教师能力、深化校企合作等三个方面阐述了建设的成效和实践探索。     

高职院校创新创业人才培养模式研究——以广东轻工职业技术学院为例

国家创新驱动战略的落实,涉及产业技术体系、原始创新、区域布局、军民融合、人才培养及保障机制等方面。其中,人才的培养是最关键的一环。以广东轻工职业技术学院为例,从高职院校的教育规律入手,从文化建设、培养理念、课程体系、配套制度、配套服务等方面进行研究探索,寻求适合于我国高职院校创新创业人才培养的模式,从人才培养角度助推国家创新驱动战略的落实。     

基于校企“双元培养”的高职师资队伍建设研究——以广州番禺职业技术学院华好学院为例

广州番禺职业技术学院与广东华好集团通过校企合作"双元培养"办学,有效地促进了专业建设及人才培养的质量。以华好学院为对象,对校企"双元培养"内涵、"双师型"师资建设、校企师资融合等方面进行探讨,有助于保证专业人才培养质量的不断提升。     

高职院校师资队伍现状与建设对策——以无锡某高职院校为例

师资队伍建设是高职院校最基本的建设,是提高人才培养质量,办出高职特色,增强学校竞争力,促进高职教育健康持续发展的关键。基于对无锡某高职院校师资队伍现状的分析,结合该校实际,阐述了师资队伍建设的对策。     

示范性高职院校校企结合的本土化探索——以广东轻工职业技术学院为例

示范性高职院校在发展过程中面临着许多问题,其中如何针对自己的特点和优势,办出适合区域性经济发展、符合自己实际的校企结合的本土化模式值得探究。     

高校绩效工资制度下的人性假设冲突及权变管理研究

教师的职业具有"复杂人"假设的特征,而绩效工资制度的激励方式与考核内容中存在着"经济人"与"复杂人"的人性假设冲突。针对此种现象,高校可以在"复杂人"假设的主导下实行权变管理,合理根据环境变量调整管理变量,即根据教师特点确立绩效工资的激励方式,根据教师工作的复杂性制定绩效考核内容,以平衡当前绩效工资制度中的人性冲突。