陶行知职业教育思想的特色及其对当代的启示

陶行知职业教育思想的特色可以概括为:以"生利"为准心、以"三农"为重心发展职业教育;以学生为中心、以实践为核心进行教育教学。借鉴陶行知的职业教育思想,结合我国职业教育发展实际,当前我国职业教育发展应注重:增强职业教育的生利功能;重视面向农村的职业教育;围绕学生发展开展工作,尤其要改善学生专业学习条件,引导学生选择专业,注重学生实践能力的培养,加强学生人文素质教育,严格执行课程考核标准。     

有规范才能有质量

<正>教育部在新出台的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中提出,职业教育要"以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路",要"以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量"。《意见》明确地提出要"全面提高人才培养质量",吹响了全面提高职业教育人才培养质量的号角,标志职业教育将由规模扩张开始向内涵发展迈进。     

职业教育人才培养模式研究

职业教育承担着基本职业能力培养的任务,国家提出要加快职业教育的发展,这个"发展"不仅仅意味着扩大办学规模,还意味着要提高教育质量。职业教育的课程改革必须以工作岗位职业能力为导向,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段,培养学生的创新精神和职业能力。     

职业教育教学存在的问题与对策

在分析当前职业教育教学中存在的问题的基础上,提出职业教育要树立"以人为本"的教育理念,强调以"能力为中心"的指导思想,突破学生技能培养瓶颈,提高职业教育教学质量,促进职业教育良性发展.     

“以就业为导向”的职业教育课程发展观

"以就业为导向"的理念紧紧扣住了职业教育的本质属性,符合关注人的发展的教育观,强调职业教育的特色和目标,对职业教育的发展产生了极为重要的影响。"以就业为导向"贯穿于职业教育的始终,尤其是课程设计的全过程。文章通过对专业设置、课程开发、教学过程以及教学评价四个要素的分析,指出职业教育课程要与用人单位的需求相协调,与学生的生涯发展相协调,与区域的职业院校的发展相协调。     

面向未来:江苏职业教育的发展理念与战略选择

<正>葛道凯厅长提出的"三张问卷",既是未来江苏职业教育发展的方向,也是其发展的目标。从这三个维度畅想未来,江苏职业教育一定是高吸引力、高质量、高贡献度和高美誉度的教育。要回答好这三张问卷,首先,江苏职业教育未来发展的理念要创新。(一)基于"以人民为中心"的发展理念,使职业教育由人们的无奈选择转变为理性选择乃至首要选择,努力解决好职业教育吸引力不够的问题。     

德国"双元制"职业教育产教融合的特点及启示

德国以强大的工业闻名于世,得益于"双元制"职业教育的支撑.德国"双元制"职业教育注重人才需求对职业教育的引领,重视"双元制"职业教育对专业技术人员素质的提高,关注学生实践动手能力对产教融合效果的提升,突出法律法规对职业教育的保障,有力地推进了德国工业现代化进程.借鉴德国经验,我国职业教育要强力推动产教融合,促进经济发展,必须以充足的财政投入支撑职业教育的发展,以完善的政策和法律体系保障职业教育的发展,以企业为主导、多方参与推动产教融合的发展,以充分的实践教学促进产业创新人才辈出.     

扎根行业沃土 实现内涵发展——中锐教育集团董事、总经理邹晓东访谈录

<国家教育中长期发展改革纲要>中明确指出:要充分发挥行业在职业教育发展中的作用,通过工学结合、校企合作改革职业教育传统的人才培养模式. 成立于1996年的中锐教育集团,以发展汽车职业教育为目标,积极探索现代高职人才培养模式,开创了以"华汽教育"为代表的服务品牌,一跃成为全国性的汽车专业人才孵化器,为汽车职业教育发展提供了一种崭新的模式.     

强化生产实习提高职业能力

职业教育的办学方向要与经济和社会发展方向紧密结合,切实为经济与社会发展服务,真正为受教育者和社会提供优质的教育服务.职业教育如何实现其培养目标,为社会提供优质的教育服务,最根本的就是要坚持"以就业为导向,以技能培养为重点"的办学宗旨.简言之,就是要使职业教育与受教育者的社会就业真正做到"零距离"衔接.     

“理实一体化”在学前教育专业教学实践中的意义

大力发展职业教育势在必行,要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革。因此,学前教育专业培养人才的特殊性更需要具备较强的"理实一体化",要转变教学观念,采用适当的教学方法和实践研究方法。     

大力推行“课堂车间化 车间课堂化”教学模式

党的十七大明确提出要继续"大力发展职业教育""培养高素质技能型人才",为新时期职业教育的改革发展指明了方向,也为职业教育带来了新的发展机遇。深入贯彻落实科学发展观,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以提高质量为重点,抓住机遇、深化改革、科学发展,是当前和今后一个时期我国职     

农村职业教育管理体制创新

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、"各自为政"的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究。要建立高层管理机构,形成并完善职业教育联席会议制度;以县级职教中心建设为引领,抓好县级以下农村职业教育管理体制的创新。     

职业学校道德教育成效分析

职业教育的发展,不仅要关注学生职业技术的培养,更要关注学生的道德教育。国家教育事业"十一五"发展规划纲要明确指出要切实加强德育工作,"以素质教育为主题,坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。"因此,构建职业教育的和谐发展,必须要加强道德教育,成人与成才两条轨道要并肩而行。     

基于职业岗位分析的高职院校技术技能积累探索

国务院发文《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出要"强化职业教育的技术技能积累作用"。本文以高职工程造价专业为例,进一步探索了以职业岗位分析为基础的技术技能积累实现路径。     

职业教育发展的"设计模式"与"内生模式"

职业教育发展存在以工程学为基础的"设计模式"和以生物学为基础的"内生模式"两种模式.长期以来,我国职业教育发展一直采用设计模式,这使得职业教育体系事实上一直游离于社会体系以外,并导致了世纪之交中等职业教育的大滑坡.我国职业教育要想获得持续发展,并真正体现其社会功能,必须从"设计模式"转向"内生模式".目前这一转换已在我国悄然进行着,它预示着我国职业教育发展正进入全新的历史发展时期.     

区域发展战略视角下的职业教育空间布局优化研究

区域发展战略与职业教育空间布局优化联系紧密,区域发展战略是职业教育空间布局优化的原始动力和行动指南,职业教育空间布局优化为区域发展战略提供技术技能人才支撑。新时期,区域发展战略对职业教育布局提出了具有区域特色、时代特色的要求,建议职业教育空间布局应以区域发展战略为总体引领,以区域产业转型升级为发展契机,形成区域内"一盘棋"、区域间差异化发展、充分发挥区域比较优势、强化服务属性、积极创新发展模式的优化路径,各级政府与学校要精心设计、科学谋划,形成职业教育空间布局优化的合力。     

“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展战略与路径北大核心

"一带一路"为我国职业教育带来了历史性发展机遇,然而职业教育国际化过程中还面临着特定人才供给能力有限、教育与产业联系不紧密、国际品牌影响力不够高、自身体系不完备与区域发展不平衡等诸多挑战。职业教育要着眼于"一带一路"需求,坚持借鉴与发扬相结合、政府与民间相结合、教育与产业相结合的发展战略,立足构建职业教育与"一带一路"耦合的协同体系、以标准体系为依托提高职业教育国际认可度、发挥职业教育国际话语权与显性优势,提高职业教育品牌影响力、完善职业教育在"一带一路"中多层次多领域的制度保障体系,贡献中国智慧,打造世界职业教育的"中国模式",携手沿线国家构建"一带一路"教育共同体。     

新常态下职业教育供给侧结构性改革探究

新常态下,我国经济社会发展面临着深刻转型,要实施创新驱动战略,打好产业转型升级的攻坚战,就必须大力发展职业教育。保障职业教育供给的效率、效益和水平,提升职业教育服务经济转型升级的能力和支撑国家产业竞争力的能力,必须大力推进职业教育供给侧结构性改革。职业教育供给侧结构性改革的核心在于扩大优质职业教育资源供给,优化职业教育资源配置。改革的关键在于以理念变革为基础,明确职业教育供给侧结构性改革的现实要义;以机制创新为导向,激发职业教育供给效率与活力;以人口变化为依据,调整职业教育供给规模;以市场调节为基础,拓宽职业教育资源供给渠道;以产业转型为依据,优化职业教育供给结构;以现代职业教育体系建设为契机,突破职业教育供给的"层次壁垒"。     

提高职教英语教学效果的策略

近年来,职业教育在"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"的办学方针的指导下,坚持"培养服务于社会主义现代化建设全面发展的高素质劳动者和技能型人才",把握职业教育的特点,对课程开发及教学模式的变革也不断进行积极的探索,取得了一定的成效。但是,必须要正视职业教育文化基础课程建设与教学改革相对滞后的现状,尤其是文化基础课中的英语课程情况不容乐观。     

中职“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究

当前,在"以服务为宗旨,以就业为导向"的职业教育办学方针指导下,"双师型"教师因为同时具备理论素养和操作能力而成为职业学校对理想教师的内在诉求,但中职学校"双师型"教师的有效供给不足,并潜藏着发展风险,成为制约中职学校发展的瓶颈。必须要深入研究中等职业学校教师人才队伍建设的新途径、新举措、新机制,促进职业教育的健康发展。