教学文化与教师职业幸福

幸福是人生的主题和根本问题,教师的职业生活理应是幸福的,但在当前的教学现实中,教师的职业幸福似乎不见了,我们感到、看到和听到的更多的是教师的职业压力和职业倦怠。教师的职业幸福是教学文化的应有之维,使教师享有职业的尊严与幸福是教学文化重塑的应然求索。     

旅游实践教学与学生职业取向调查研究

基于在校生对旅游实践教学现状和职业取向的问卷结果及毕业生职业去向的实证材料,探讨了旅游实践教学与学生职业取向的关系。结果表明:旅游实践教学的方向设计、条件建设及过程管理等都能影响学生的职业取向,并对其职业去向产生深远影响。在现实基础上,旅游实践教学应加快建设专业实验室、实践基地、实训师资队伍及改进实践教学方法和完善实践教学环节管理等,引导学生职业取向回复正轨。     

素质拓展与职业素养培养研究

文章针对现行高职教育偏重专业知识和职业技能培养,忽略职业人文素质培养的现状,以素质拓展课程为载体,以协作能力、沟通能力、问题解决能力、创新思维等职业能力培养为切入点,将课程教学与职业素质培养相融合,打破教学单向传递知识和机械化学习的传统教学模式,体现以学习者为中心的教育理念和情景化教学形式,实现了课程教学与职业素质培养的有效融合。     

语文教学与中职学生职业精神培养的联系与构建

中职院校在人才培养的过程中不仅要注重提升学生的职业能力,还要引导学生树立职业精神,其中中职语文的教学具有工具性和人文性的特征,有助于培养学生的职业精神。本文分析了中职语文教学的过程中如何利用语文的日常教学来培养学生的职业精神,构建完善的教学体系。     

几所示范性高职院校教学团队建设的经验与启示

文章介绍了温州职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、深圳职业技术学院3所示范性高职院校有关教学团队建设方面的实践经验,总结出了高职院校教学团队建设方面的共性要点,为高职院校双师结构专业教学团队建设提供借鉴。     

高职院校职业口语教学研究与实施

职业口语指的是人们在特定职业活动中所使用的口头交际的语言。它根据职业的不同可以分为很多类别。一般口语是职业口语的前提和基础,职业口语是一般口语的延展和职业化。高职院校职业口语的教学可以处于普通话课程的教学当中。在具体教学过程中,应注意职业口语教学的针对性、职业性及实效性。     

“电机与电气控制”课程“教、学、做”一体化的研究与设计

高职教育的目标是培养企业生产一线所需的高端技能型专门人才．要求学生既要有较为扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力和职业素养。高职院校根据职业岗位的要求,改革教学方法,整合课程体系,设计更有效的教学方案。该文探索了电机与电气控制课程的“教、学、做”一体化教学方案．分析了课程教学方案设计方法,并进行了教学实践。     

法律职业伦理教育的困境与对策

长期以来,我国的法律职业伦理教育没有得到应有重视,法律职业伦理直到近几年才作为专业必修课出现在课堂,但在教学中存在诸多问题。教师的专业背景和实务经历不足、教学内容不合理、讲授式的教学方式过于单一、考核方式不科学等问题制约了法律职业伦理教学质量的提升,有必要加强法律职业伦理的理论研究、丰富教师的实务背景、注重实践性教学和体验式教学、加大过程性考核的比重等来提升教学效果。需要注意的是,法律职业伦理教育不仅是某一门课程的任务,所有法学专业课程也应当进行职业伦理的传授和引导,另外,应当注重课程思政理念在法律职业伦理教学中的融入。     

饲料分析与检测课程改革实践

文章从高职院校饲料分析与检测教学的实际出发,结合职业、企业岗位需求,对饲料分析与检测课程的定位、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价进行改革,教学过程着重培养学生的实践操作能力、职业能力、综合能力,以期有效提高学生的职业能力和职业素质。     

职业场景英语课程与教学模式研究

英语教育要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。基于职业场景下的英语课程与教学模式能激发学生的学习积极性．能让学生体验到实际生活并与未来的职业场景相联系。分层次教学、ESP语言资料库的建设、学案导学保证了职业场景教学的实施,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的就业能力。     

试论职业学校现代园艺课程的理论与实践教学改革

该文从理论教学和实践教学两个方面分析了职业学校现代园艺课程教学存在的问题;认为职业学校现代园艺是综合性和应用性都很强的学科,所以为了适应社会对职业学校现代园艺技术人才培养的要求,应在课堂教学内容的设置、教学方法和手段的选择以及实验、实习教学的改进等方面深化改革,并提出了改革的具体措施。     

职业能力培养与中职烹饪教学研究

21世纪需要的是具有职业能力的人才,如果一个人的职业能力是比较强的,就可以在激烈的竞争中站稳脚跟。因此中职院校的烹饪教学应该把培养学生的职业能力当成教学的重点。这样学生在学习了烹饪知识后才能提高自己的职业能力,使自己更早地适应工作。本文基于职业能力的视角,对烹饪教学展开了系统的研究。     

信息时代职业教学网络化的实践与思考

本文从信息时代对职业学校人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发，分析了职业教学网络化的意义．网络教学的开展给职校教学带来的新变化、新特点。最后提出了目前开展网络教学的需要关注的几个问题。     

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革与实践

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革立足于增强教学过程的实践性、开放性和职业性。以提高学生职业能力为宗旨,创新了课程教学改革的理念与思路;根据职业岗位能力分析,设计了项目教学和工学交替相结合的教学模式;以项目为载体实施教材改革,以工学结合和开放式课堂实施实践教学,旨在提高学习兴趣和职业能力。     

“教学过程最优化”与职业学校教学改革

笔者从当前我国职业学校教学中存在的主要问题入手,借鉴前苏联著名教育家巴班斯基的"教学过程最优化"理论,提出了优化职业学校教学过程的四点建议:优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、加强教学研究和教改实验。     

浅谈体育能力培养与教学

职业学校体育专项学生的教学实践能力是学生走向社会的必备能力,尤其在实践环节中形成的教学与训练理念,会对他们的成长起到事半功倍的作用.通过对职业学校体育师范生体育教学实践能力的调查,分析了职业学校体育师范生体育教学实践能力,运用问卷调查法、访谈法、文献法、观察法对篮球专项学生技术部分教学实习现状进行调查和分析,针对教学实践中出现的主要问题提出相应的建议,以提高学生的教学实践能力,为他们将来能适应社会的需求奠定基础.     

职业规范教育与专业课教学融合的实践

职业规范教育是高职教育的重要内容,以仪器分析课程为例,通过课程方案、教学方案融入职业规范教育研究,准确找出专业课教学与职业规范教育的结合点,开展职业规范教育与专业课教学融合的实践课题研究。     

高职《国际贸易实务》与职业元素融合教学探索

高职院校实施以服务为宗旨、以就业为导向,专业教学融合职业元素是提高就业能力的重要途径,也是推动职业教育改革,实施岗位对接的具体措施。通过对外贸行业职业元素的内涵界定与认识,思考《国际贸易实务》课程在职业中的定位,从职业道德意识、职业核算技能、职业沟通能力、职业操作方法等方面将职业元素融合课程教学进行分析,探索对应职业岗位相关课程教学的改革路径。     

旅游管理专业实践教学体系构建与应用研究——以丽江师专为例

专业实践教学是激发学生专业兴趣、培养职业核心能力、提高人才培养质量的重要途径。结合旅游行业需求和专业教学实际,丽江师专旅游管理专业构建了以职业能力为核心、就业与职业共发展的分层、分段实践教学体系,促进了人才培养质量的提升,形成了一定的特色。     

指向职业能力的项目教学法的表征与应用

职业能力是职业技术教育院校重要的培养目标之一,项目教学法是在真实工作环境中有效提高职业院校学生职业能力的教学方法.在分析以培养职业院校学生职业能力为目标的项目教学法的表征的基础上,探讨了项目教学法应用于职业技术教育以提升学生职业能力的程序、教学组织形式、应用范围和教学评价模式,为充分利用这一教学方法进一步提升学生综合职业能力、提高职业院校学生就业竞争力提供思路.