人格视域中的教师角色

教育事业是关乎人的生命发展的事业,人格辐射是最关键、也是最成功的教育,从人格视域探讨教师角色具有重要的意义。教师至少扮演学生人格成长的倾听者、沟通者、引领者和反思者四种基本角色,教师角色的实现,需要更新教育理念,由"教授型"到"导向型";拓展教育时空,由"课堂型"到"生活型";转变教育目的,由"技术型"到"人格型";彰显人文价值,由"定向型评价"到"形成型评价"。     

开展“生本教育”的目标及措施

"生本教育",顾名思义,就是以学生为本的教育。生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨,是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式,是由"师本教育体系"向"生本教育体系"转变,即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。从主要     

山东教育挺进“小康”——教育十年发展关键词解读

党的十六大以来的十年,是山东教育发展史上最好最快的时期之一,也是山东教育发展史上重要转型期之一。十年的发展历程,山东教育实现了由"外延型"向"内涵型"的转型,实现了由"温饱型"向"小康型"的跨越,完成了从人口大省向人力资源大省的转变。更重要的是,这十年,开启了由教育大省向教育强省迈进的新     

植根现实讲策略 活化思路显特色——苍南县推进校本教研的实践与反思

<正>一、把握本质高起点——校本教研的实践定位苍南县是教育大县,又是经济欠发达县,教育基础差、底子薄,且发展不平衡。在科学发展观和教育均衡、优质发展理念的指引下,我们提出教育要实现三大转变,即由"规模"向"内涵"的转变,由"建大楼"向"育大师"的转变,由"教育大县"向"教育     

我国教育政策实践范式的历史变迁

不同历史时期教育政策实践的发展模式形成了我国教育政策实践的范式。教育政策实践范式的三个基本范畴是教育政策文本话语模式、教育政策价值选择和教育政策活动特征。在我国教育政策实践范式的历史变迁中,教育政策话语模式由"政治本位"、"经济本位"转向"教育本位";教育政策价值目标由"平均主义"、"效率优先"转向"有质量的公平";教育政策活动特征由"经验决策"、"理性决策"转向"科学化、民主化和系统化决策"。     

我国城镇社区老年教育模式构建的社会蕴义

在和谐社会条件下,城镇社区老年教育模式构建不仅是一个教育问题,更是一个重要的社会民生问题。本文认为,在教育问题与民生问题的交织与对接中,要突显出城镇社区老年教育确立"悦老于业"理念、"和老于情"取向、"尊老于心"路径的重要性,以及促进社区老年教育由"无序"向"有序"转型,由"无为"向"有为"发展、由"无型"向"有型"转换的极其紧迫性。     

在科学发展观指引下努力办好农村教育事业

江苏省泗阳县是个农业县,教育正处在由农村教育大县向教育强县、由已经完成"普九"任务向基本实现教育现代化、由普及教育向科学办教育迈进的新起点上.     

何为教师:教师存在的伦理内涵

从教育哲学中的一个基本概念"教师"的界定说起,重新思考教育之根之本。由勒维纳斯的他者哲学引出教师存在的伦理内涵,由师生相遇引出本真的教育时间,由教师机智引出指向学生的实践。教育是由一个个伦理事件构成,把学生纳入教师的存在之中,学生的成长促成了教师的伦理成就。教师不仅是主体,而且是主体间性中的伦理存在。最后,给出一个新的教育命题:"师者,德也"。     

我国教育督导制度存在的问题与改进建议

随着教育教学改革的不断深入,我国现行教育督导制度的局限性逐渐凸显出来,表现在:教育督导机构的性质定位不明,教育督导的职能定位偏颇,教育督导人员的非专业化。摆脱困境需实现行政过程中决策与执行的分离,变政府机构为法定机构。实现由"控制"向"服务"的转变,是21世纪教育督导追求的方向;实现由"经验型"向"专业型"转变,是教育督导发展的必然要求。     

“现代教育大讲堂”正式启动

近日,由北京教育新闻中心、北京教育音像报刊总社主办的"现代教育大讲堂"正式启动。"现代教育大讲堂"活动是旨     

高等师范教育:近30年改革发展的回顾与思考

近30年,我国高等师范教育发展驶入了快车道,先后经历了整顿恢复、数量扩张、结 构调整、质量提升四个阶段,呈现出在发展思路上由"师范教育"向"教师教育"转变、在 办学目标上由"学术性"与"师范性"的对立趋向融合、在培养模式上由"定向型"向"非 定向型"转变、在课程设置上由"专狭性"向"综合性"转变的基本特征.教师教育要为建 设人力资源强国和全面建设小康社会、为"办好人民满意的教育"培养合格师资,还需要解 决好以下问题:一是加大对教师教育的投入;二是把各级师资培养逐步纳入法制化轨道;三是构建教师教育课程体系;四是重视对农村教师的教育培训.     

让课堂成为学生成长的“沃土”——中学主题教育课的思考与实践

<正>作为主题教育活动的常见形式之一,主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来,由"伦理"发展为"主题",由"谈话"发展为"教育";它又是一种以课程为形态的主题教育活动,主持者是教师。主题教育课的特点是注重认知活动,有课堂和课时的限定。近年来,主题教育课的形式深受上海市闵行区中学班主任的喜爱,并积极开展这方面的     

从日常生活视角论社区教育促进社区居民个性化生活的核心功能

社区教育的核心功能在于促进社区居民个性化生活。其理论依据是日常生活及日常生活批判理论;其现实依据是社区教育促进日常生活由"自在"向"自为"转变,促进日常生活个体由"特性"向"个性"转变,促进日常生活主体由"世俗化"向"个性化"转变。通过日常生活个性化个体的构建,日常生活成为富于诗情的有意义的生活并具有利他性。社区教育核心功能的充分发挥依赖于日常生活和非日常生活的联结。     

励志教育要表里如一

正励志教育是每一个班主任都必须面对的课题。成功的励志教育会让孩子找到学习的内驱力,由自卑而自信,由懒惰而勤奋,由懈怠而积极,由"丑小鸭"变身成美丽的"白天鹅"。失败的励志教育则带着毁灭的能量,会让"白天鹅"折羽断翅,从此混迹于"丑小鸭"的行列,由积极而懈怠,由勤奋而懒惰,由自信而自卑。目前,一些披着励志外衣的教育与冷暴力无异。不少披着励志外衣的标语,言语刻薄、霸道,思维极端,给     

安师大获全国教育科学研究三等奖

本刊讯近日,由全国教育科学规划领导小组举办的第四届全国教育科学研究优秀成果评审结果揭晓,安徽师范大学教育科学学院阮成武教授申报的论文类成果"由冲突到分享:素质教育政策新视角"荣获全国三等奖。本届全国教育科学研究优秀成果评审是对"十一五"期     

综合职业能力的课程观

建立综合职业能力课程观是职教课程发展趋势.综合职业能力课程观的建构隶属于能力本位的范畴,其主要特点是课程目标由"知识客体"转向"学生主体",教育导向由"教育专家导向"转为"企业专家导向",教育程式由传统的"教程"转为"学程".     

科学探究、科学素养与科学教育

"科学探究"、"科学素养"、"科学教育"是我国当前科学教育课程改革中的三个关键语汇。从概念史的角度澄清这些语汇的基本内涵和发展趋势,昭示着科学教育的"范式转型":由"传递中心的科学教育"走向"探究中心的科学教育"。无疑,这是我国科学教育的发展方向。     

浅析大学生认知行为教育的长效机制建设

认知行为教育是使"自然人"到"社会人"的教育,是个体由"自在"到"自为"的过程性教育,是实践性、实效性很强的行为养成教育。本文立足当前高校大学生思想政治教育工作实际,围绕情境育人、认知教育、榜样教育、实践育人、心理健康教育五个方面,提出大学生认知行为教育长效机制建设的对策和建议。     

现代学校为何需要教育研究

正校本教研,通常被人们定义为以校为本的教学研究。近10年的校本教研探索主要在"教学"范畴,基本落脚在课堂,聚焦于学科教学。这无疑是必要的。但今天校本教研的内容和重点应该由"教学"转型为"教育",即要变以校为本的教学研究为以校为本的教育研究。研究转向体现教育规律要求校本教研由教学研究转向教育研究,是教育本质的规定和全面提高教育质量的需要。教育的本质是育人。"立德树人"被党的十八大列为教     

浅谈中学生自我教育能力的培养

自我教育是受教育者根据社会的期望,自己教育自己的活动,包括个体的自我教育和集体的自我教育.学生的自我教育,是指由被动地接受教育,转化成主动地要求教育,由"要我学"转变成"我要学"的过程.如果每一位教师都能把教育的过程变成教育的转化过程.把教育学生变成学生的自我教育,这种教育就是成功的教育、最高层次的教育.