当代美国基础教育改革述评

文章在描述美国20世纪80年代以来基础教育改革历程的基础上,展示了美国以提高教育质量为主要目标的一系列改革举措,并对美国基础教育改革的主要特点进行了分析。     

论美国面向新世纪基础教育改革的危机意识

面对新世纪全球基础教育改革浪潮，美国基础教育改革方兴未艾。美国新世纪基础教育改革的鲜明特色是危机意识贯穿始终，改革因危机而缘起，由危机而推动。美国新世纪基础教育改革危机意识的特点与实质是国家危机和教育改革的成功嫁接与互动发展；全国坚持不懈地追求教育更为全面卓越的动力源；国家发展中国民内心深处特有忧患意识的真实流露。危机意识是借鉴和审视美国基础教育改革的应有视角，我国新世纪推进基础教育改革要注意激发培养危机意识。     

美国基础教育改革的市场化趋势及其借鉴意义

20世纪70年代以来美国政府和社会各界为了提高基础教育的教学质量,促进教育机会均等,对基础教育进行了多种形式的具有市场化特征的教育改革,对学校办学模式、资金来源、教学个性化等方面进行了比较成功的探索。我国在借鉴美国基础教育改革经验的过程中应分析美国基础教育改革的政治、经济和化背景,不能离开中国的具体国情。     

20世纪美国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪美国基础教育改革政策在演变过程中，始终以公平和效益作为基本的价值或目标取向。但不同时期，由于国内与国际形势变化及基础教育改革的任务不同，基础教育改革政策的价值取向表现出了从追求教育公平或教育效益到兼顾教育公平与教育效益的发展；教育改革政策的制定与实施经历了从非官方组织到联邦政府，从联邦政府到非官方组织，再到联邦与地方组织相结合的变化；教育改革措施也经历了从对公立教育制度进行部分改革、整体改革到最终建立新型学校的不断调整。探讨美国基础教育改革政策的演进过程，不仅有助于我们把握美国基础教育改革政策的基本特点与走向，而且对制定和完善我国目前的基础教育改革政策也有所裨益。     

深入发展的美国基础教育改革

近年年，美国基础教育改革围绕着落实责任和提供选择，不断向纵深发展。     

美国基础教育改革中的社区学校模式述评

美国社区学校的一个显著特点在于：学校与社区及其他组织机构建构共同体,致力于学生发展和社区生活改进。在实践层面上,美国社区学校具有多种模式,包括：芝加哥社区学校计划、休斯顿的社区进入学校项目、塔尔萨区域社区学校改革、宾夕法尼亚的海谷社区伙伴计划以及大学援助的社区学校等。美国社区学校在基础教育改革中发挥了重要作用,同时也在不断改进之中。美国社区学校奥办学模式值得我们学习和借鉴。     

当代美国基础教育改革中的三种策略

当代美国基础教育改革中存在三种典型的策略，它们分别是“标准本位学校改革策略”、“市场体位学校改革策略”和“学校本位教育改革策略”。     

美国基础教育改革管窥

2003年10月，我作为中国教育部富布莱特中学教师考察团的成员之一赴美访察，通过直观美国基础教育的改革与发展，较深入和系统地了解了美国基础教育的历史．现状及其改革、发展的趋势，不仅对美国的基础教育有了深刻印象，而且引发了我们对我国基础教育颇多的感慨、启迪和思考。     

基于工程教育认证基本理念的生产实习教学改革

本文从工程教育认证的基本理念出发,对自动化专业生产实习的课程目标、教学环节、评价方式进行了教学改革,制定了成果导向的课程目标,设计了以学生需求为出发点的教学环节,建立了基于毕业能力的过程性评价方式。实践证明,改革取得了明确的成效,学生的学习成果是显著的。     

美国基础教育改革新举措:家庭教育融入学校教育中——《赋予家长学校席位》解读

文章首先阐述引导家庭教育融入学校教育体系的必要性,继而论述了家庭教育与学生学业成绩的关系,介绍了《赋予家长学校席位》的主要内容:告知父母家庭教育的重要性、实施家庭教育的具体措施和指导性建议。最后,对《赋予家长学校席位》进行评析,并认为美国在基础教育改革中借助政策引导家庭教育融入学校教育体系的做法值得肯定和借鉴。     

人本主义心理教育观在基础教育课程改革中的应用

通过人本主义心理教育观的剖析,分析了当前教育基础课程改革中的人本主义倾向,阐释了人本主义心理教育观在当前基础教育课程改革中的应用,包括础教育改革目标与人本主义心理教育目标观的一致性、基础教育教学过程时时体现人本情怀、教育评价以学生为中心,体现全面评价三方面。     

美国当代公民教育的基本理念:责任、参与、全球意识

为了改善人们的社会责任感缺失、道德水平下滑、公共自我与私人自我分离、对政治缺乏参与热情等社会状况,20世纪80年代以来,美国的公民教育理念发生了相对转型,从传统的强调权利而忽视责任的消极公民教育观向强调个人与社会并重、权利和责任平衡以及强调参与的积极公民教育观转变。同时,为了迎接全球化的挑战,把青少年一代培养成具有全球意识的公民也是时代所必需。为此,培养具有全球意识的、负责任的积极参与型公民成为20世纪80年代以来美国社会赋予公民教育的神圣使命。     

"三个面向":我国基础教育课程改革的基本理念

“三个面向”是邓小平教育思想的精髓,是马克思主义基本原理与中国教育实际相结合的产物,是邓小平理论的重要组成部分。“三个面向”确定了我国基础教育课程改革的奋斗目标,是我国基础教育课程改革的基本理念,对我国基础教育课程改革具有重要的指导作用。     

Reform Decisions of 1985: Basic Education

The power for the administration of elementary education belongs to local authorities. Except for major policies and principles and general plans that are to be determined by the central authorities, all other responsibilities and powers are to be delegated to local authorities for drawing up and implementing specific policies, rules and regulations, and plans, as well as for guiding, administering, and monitoring the work of the schools. The authorities of the provinces will define the functions and powers for administrative departments at the provincial, municipal (prefectural), county, and township levels. In addition to state appropriations, all local authorities are required to allocate a proper percentage of their respective funds for educational purposes so as to promote education in all places. Most of township revenues should be used for education. The local authorities may levy an extra tax for education, which shall be used exclusively to improve teaching facilities for elementary education. They should encourage state-owned enterprises, public organizations, and individuals to run schools and provide them with guidance. Also, they can encourage units, collective undertakings, and individuals to make financial donations to help develop education, but of their own accord, not by exaction. To ease the schools' economic burdens, fees charged to schools by various quarters must be strictly controlled.     

图书馆危机管理的基本概念及内容

危机的最主要表现形式是指决策者的价值观念受到某种威胁与严重挑战,而且事态的发展并不明确,各种不利情境共同融合在一起.近年来,随着社会经济的快速发展和计算机网络技术的不断提高,信息技术已经融入到各个各业之中,图书馆的价值也因此面临严峻的考验,在当前的形势下如何有效发挥图书馆的作用,成为图书馆工作人员必须思考的问题,同时也是图书馆危机管理的重要内容.本文主要对图书馆危机管理的基本概念、内容等进行分析研究,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考.     

美国以“公平和高质量”为核心的教师教育改革

20世纪80年代以来美国进行了以＂公平和高质量＂为核心的基础教育改革,这场改革对教师的素质提出了严峻的挑战。为了提高教师的质量,适应＂优质＂教育对教师的要求,美国对教师教育进行了一系列的改革。改革取得了一定的效果,但在实施过程中也存在诸多问题。     

拉丁美洲教育改革与发展展望

1999年4月,在智利首都圣地亚哥召开了第二届美洲国家最高首脑会议。会议在讨论“民主主义、正义、人权保护与强化”、“经济一体化与自由贸易”、“消除贫困差距”等涉及全美洲共同存在的问题的同时,各国还着重就21世纪拉丁美洲地区教育的发