如何在小学数学课堂中开展探究性教学

探究学习是新课程倡导学生学习数学的一种方式。探究学习具有更强的主体性、问题性、实践性、过程性和开放性。探究性学习活动立足于学生的学,围绕学生的主体活动展开教学过程,教师则是活动的组织者、引导者和合作者,所以这种学习方式有利于学生主体意识和能力的形成与发展。小学数学探究性学习不可能等同于科学探究,因此教师的适当引导是学生探究获得成功的关键。     

数学课堂小组讨论的"瞻前"与"顾后"

如何组织好数学课堂教学中的讨论、提高讨论的质量和效率,关系到我们当前数学课堂教学整体效益的问题.笔者通过对一线教师在教学中组织的讨论进行仔细的观察、分析和思考,对组织"课堂讨论"有如下一些建议.     

巧设小组讨论

《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。这就要求各位教师在教学活动中不仅要给予学生充分的操作、探索的时间，还要给学生提供充分的交流合作的机会和方法。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中，可根据教学内容、教学目标灵活地组织学生讨论。在听课中笔者发现，许多教师在教学过程中虽然重视了小组讨论这个环节的设计，但是，在整个教学过程中小组讨论并没有起到真正的作用，而是流于形式。结合这一点，本人根据自己的教学实践浅谈一下小组讨论的设置点。按教学目…     

小组讨论应注意什么

在实际教学中,“小组讨论”的课堂教学模式越来越多地被广大教师采用,并受到了学生的欢迎。尽管它符合素质教育的要求,具有许多独特的优点,但我认为课堂上进行“小组讨论”时教师还应注意以下几点。     

小学数学教学中如何实施小组讨论

很多小学教师在数学教学中采用小组讨论的学习方法．想以此引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。但是在实施过程中往往出现小组讨论只是一种形式。有时老师让学生讨论时间太短．学生没有进入角色．[第一段]     

怎样把握小组讨论的时机

一位教师在教长方体表面积的计算时,当复习完表面积的概念后,出示一个标有长、宽、高的长方体,马上组织学生分组讨论:该怎样计算这个长方体的表面积……教师在这个时候安排讨论问题,是否恰当?也就是说,学生讨论问题的时机是否适宜?为此,请易祥老师谈谈教师应该如何把握小组讨论     

如何让小组讨论提高课堂效率

随着课程改革的实施,小组讨论逐渐应用到各学科的教学活动中。但由于应用时间较短,在实际教学活动中仍存在很多问题,最终导致教学的无效性或低效性。所以,如何让小组讨论真正地发挥作用,实现课堂效率的提高是当下最受关注的内容。笔者结合自身多年的教学经验以及对小组讨论实践的应用,进行提高课堂效率的小组讨论进行以下阐述。     

关于小组讨论的再思考

众所周知,小组讨论是当前数学教学必不可少的一道“佳肴”,它是体现学生主动参与的一个显著标志之一。在每次的公开课教学中都能看到老师们安排一次或多次的小组讨论,并取得好或比较好的教学效果。但仔细分析这些课中学生的讨论情况,我们还是能够看到一些值得思索的问题。     

新课标理念指导下的小组讨论

新课标极力提倡合作学习，探索新知，这一理念已被广大数学老师所接受并实施于课堂，但实际教学中，尽管有些教师也组织小组讨论，却因流于形式，效果不理想。如何有效地组织和驾驭课堂的小组讨论?本试作一些探讨。     

重视小组讨论 培养表达能力

人们的语言表达过程受环境的影响，这是不争的事实。在熟悉的环境中，人们可以无拘无束地表达自己的想法，流畅地表达自己的看法。在无人的环境中，人们也可以自由自在地表达自己的想法。在熟悉的人面前，每个人都可以放松地表达自己的想法。     

如何开展职业高中数学教学

职业学校学生大多在文化课堂上注意力不集中．视而不见,充耳不闻,课后作业不交或迟交．被动地应付学习和考试,个别人甚至完全放弃学习。如何有效地改变职高学生对学习尤其数学学习的现状？这对职业学校科任老师提出了更高的要求。要改变这种状况,就必须极力培养学生的兴趣,帮助学生获得成功的喜悦,进行有情施教。     

建构数学教学的“生命课堂”

数学课堂不应是简单的知识传授和刻板的解题训练，而应是思维碰撞、心灵交流的师生共同成长的生命历程。只有构建起充满生命活力的数学新课堂，才能引领着学生徜徉在数学的海洋中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。而构建“数学教学的生命课堂”，关键在于师生的情感互动、携手共建，以情激情、以爱换爱。     

其实，数学课堂也可以无限精彩

数学是什么？在不少人眼里，数学是枯燥无味甚至是呆板的，他们觉得数学课堂展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号与繁琐的推理，使得数学课堂大多沉闷、久违精彩，不像语文课堂那样诗情画意、跌宕起伏、精彩纷呈。可现实果真如此吗？请看下面三个教学片断。     

如何管理课堂小组讨论

通过对课堂讨论中的“热闹”与“有序”这一矛盾的分析，笔认为要实现矛盾的统一，就要充分发挥教师的管理才能。其具体措施是：1．契约管理。2．榜样管理。3．对一些具体问题的管理。     

数学课堂如何开展教育交往

教育的本质是一种"交往"与"合作".<课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."这意味着教学不再是教师的教与学生的学的简单相加,而是具有交往意义的互教互学.那么,什么是教育交往?课堂教学怎样开展教育交往呢?     

数学课堂小组讨论的技巧

新一轮义务教胄课程改革自2001年启动以来，一种富有民主、科学、开放、创新的新文化气息逐渐弥散于义务教育的各个领域。将课堂还给学生，让学生成为知识的探究者和技能的实践者，成为广大教师的不懈追求。     

写好数学日记 享受成长快乐

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在探索、掌握、应用知识过程中都伴随着丰富的情感体验。如萌发出强烈的好奇心与求知欲，体会成功的喜     

合作学习中的"小组讨论"

全日制义务教育数学课程标准中,对学生“解决问题”方面的能力要求有这样的阐述:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。可见,让学生合作学习,能充分体现课堂教学的民主性,更有利于培养学生的合作精神、创新意识。 小组讨论在课堂教学中具有针对性、独立思考性,能充分发挥集体智慧、参与率高等特点。     

如何组织小学生进行数学活动

《数学课程标准》中指出：数学教学应是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。数学学习活动是指调查、观察、实验、猜测、测量、推理、类比、应用、归纳、讨论交流、操作等。数学教学旨在通过这样一个生动活泼和富有个性的学习活动，使学生真正理解掌握基本的数学知识和技能，从而改变过去单一被动的学习方式，逐步建立和形成多样化、个性化的自主———探索学习方式。下面笔者就数学课堂教学中如何组织引导学生进行数学活动谈几点看法。一、创造性地使用教材，设置认知障碍和冲突，让学生在活动中获得积极的数…