高师学生数学观的意义及教学策略

高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。     

数学教师的数学观与素质教育

人的世界观决定着他的方法论,一个数学教师的数学规则决定着他对数学的理解和认识,决定着他的数学教学观和数学教学方法,更新数学教师的数学观和数学教学观对实施数学素质教育将产生决定性的影响。     

数学教育建构观与数学素质教育

数学教育建构观与数学素质教育江苏省海安县城西中学陈砚农８０年代中期,以冯·格拉斯菲尔德（Ｖｏｎ·Ｇｌａｓｅｒｆｉｅｌｄ）为代表的建构主义者提出了建构主义理论．此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且也成为数学教育的热门话题．在由“应试教育”向素质教...     

着眼于素质教育的数学教学策略

在对数学策略进行综合分析研究的基础上 ,对数学教学策略进行了界说 ,通过挖掘提炼数学教学实践和教育研究成果的策略思想 ,构建着眼于素质教育的数学教学策略体系     

素质教育下的小学数学教学策略

实施素质教育的主要渠道是课堂教学 ,素质教育要求人全面发展 ,因此小学数学教学必须是全面发展的教学。一、加强知识发生过程的教学 ,活化学生思维过程 ,是素质教育所提倡的淡化教学形式 ,注重教学实质的根本要求。数学教学过程实质上是学生的知识发生过程 ,因此 ,在教学过程中必须促使学生积极思维 ,使“静”态的书本知识内化到“动”态的数学思维中去思考和认识。传统的教学严重存在着削弱“过程”、偏重“结果”的现象 ,把学生当作容器 ,直接灌输死知识 ,这不利于启迪学生积极思维 ,更不利于学生个性发展。因为教学的各个组成部分不是孤…     

数学课堂实施素质教育的教学策略

素质教育的理论与实践问题,一直是当前教育界争论和关注的热门话题。长期以来,教育理论研究者较多地注重素质教育与"应试教育"的静态比较性研究,缺乏素质教育自身的学科渗透性研究。在基础教育中,为保证和实现从"应试教育"向素质教育转轨,笔者认为,这不仅需要改革课程设置,更重要的是必须将素质教育落实到各学科课堂教学之中。本文根据数学教学的自身特点,试图探究素质教育观下的数学教学策略,以期为教育理论研究和教育实践活动提供理论依据。一、加强知识发生过程的教学,活化学生思维过程,这是素质教育所提倡的淡化教学形式,注…     

素质教育中的学生观

应试教育中学生观存在许多问题,应结合时代要求和青少年儿童自身发展的需求,在素质教育中确立新型的学生观,以顺应教育改革的潮流,增强教育的贡献力度。     

素质教育理念下初中数学教学策略

在教育改革背景下,初中数学教师要落实素质教 育的要求,创新教学方法,采用新型高效的教学手段,提升初中 数学的教学水平,满足当代学生的发展需要。本文就素质教育 理念下如何提高初中数学的教学质量发表自己的观点。     

新型学生观下的教学策略

当代教学论认为 :“教学一方面包括教师的活动 ,同时也包括学生的活动。”“教学是教师的教和学生的学所组成的教育活动。”教学作为学生在教师指导下的认识活动和自我发展活动 ,学生不再是“知识的容器” ,而是教学活动的参与者。因此 ,我们有必要重新认识英语教学活动中的师生关系 ,树立起新的学生观 ,实施新型学生观下的教学策略。　　一、重新定位教与学的关系　　教学过程是教师的指导活动和学生的学习活动互动的发展过程、知识的认识过程、心理过程和个性发展过程。布鲁纳在谈到教学目的和任务时 ,十分强调要充分估计学生的学习潜力和…     

科学数学观指导小学数学教学策略分析

思想意识对于实践活动时具有一定指导作用的,因此,一定要注重在意识方面的建设,树立正确的人生观、世界观以及价值观,才能够更好地学习及生活,在教育领域同样要注重对学生意识方面的培养,要求学生掌握正确的学习观。本文所探讨的主要内容就是在小学数学教学活动当中,教师如何利用正确的数学观来指导学生进行数学知识方面的学习,如何来提高自身的数学修养,针对这方面进行相关分析,并提出相关的建议。     

转变学生观 实施素质教育

实施素质教育，需要树立正确的学生观--学生是独立的教育活动的主体，是发展中的有独特个性的人。在新学生观的指导下，还教学时间、空间给学生，让学生在探索中获取知识，在活动中实现自我满足、自我完善，切实提高学生的素质。     

素质教育中的学生评价观

通过对学生评价中存在的问题的揭示,进而提出评价目标、方法和主体的多样化。目的在于促使受教育者得以全面、主动地发展。     

素质教育中的学生评价观

一、对学生评价方面存在的问题 目前,在中小学教育中,对学生的评价还存在不少问题,归纳起来,大致有如下几方面: 评价目标单一;评价方法单一;评价主体单一;学习结果评价多,学习过程评价少。 由此可以看出,单一的评价目标、评价方法和评价主体,导致人的片面发展、被动地发展,这与素质教育所提倡的人的全面、主动地发展是相背离的。为了实现素质教育的三个要义,必须更新我们的评价观念。 二、素质教育中的学生评价观     

素质教育视野中的学生观

一、学生是主体 现阶段我们强调主体教育，首先应着力构造“主体参与”的教学模式。教育活动中，那种老师“重内容分析，轻能力培养；重知识结构，轻形成过程”、“学生表面回答多，感悟思考少；被动应答多，主动参与少”的弱化学生主体的教学模式，应向“学生积极主动探索、自己支配自己的学习活动、教师引导帮助”的教学模式转变，使学生真正成为学习的主人。其次，应注重建立自主管理机制。在教师的指导下，做到学校和班级人人有事管、事事有人管。同时在培养学生自主学习，自主管理的基础上，还应培养学生的自主生活、自主交往、自主发…     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论,找到相应的教学策略,帮助学生消除心理障碍,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,成为学习数学的主人。     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论，找到相应的教学策略，帮助学生消除心理障碍，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，成为学习数学的主人。     

在数学教学中实施素质教育的教学策略

原国家教委主任柳斌在一次讲话中指出:"实施素质教育首先要抓观念转变.正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康发展,不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失,会给学生的身心健康造成损害."可见,素质教育下的数学教学,关键在于教师摒弃应试教育的陈旧观念,更新教育思想,改进教学措施,大力推进素质教育的实施.     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。课堂教学中关注数学体验的策略有:营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历“再创造与再发现的过程”,获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验。