广义自身心理学对弗洛伊德人格理论的新发展

广义自身心理学是对弗洛伊德人格理论在新的历史条件下的新发展。它以自身这个统摄性的概念为核心,对个体人格的形成和发展作出了新的解释。本文从人格动力观、人格结构观、人格发展理论和人格病理观几方面探讨广义自身心理学对弗洛伊德人格理论的新发展及其重要意义。     

散杂居背景下苗族的人格结构分析——基于贵州省大方县八堡彝族苗族乡的调查

人格结构既是心理学的主要研究领域之一,也是人类学用来解释族群差异的概念。本文分析了散杂居背景下贵州省大方县八堡乡苗族的人格结构。该乡苗族都包含了消极与积极的人格结构中的一些因子,但其消极因子占主要部分,具有内倾的人格结构,强调人的自然性气质。     

石祖对母子二元关系的意义

弗洛伊德认为,女性在幼年对自己缺少阴茎的现实,会在无意识中留下创伤性的情感记忆,而形成了被阉割的无意识情结。而这种创伤致使女性在无意识中始终想拥有一个阴茎,这个愿望使女人希望拥有一个孩子来补偿自己的这个缺失。在母子关系中,孩子就成为母亲的阴茎。但是,在拉康的理论中,无论是阉割的概念还是石祖的概念,都超出了生物学和解剖学的基础。石祖的概念在分析和理解母子关系中,起着很重要的作用。在象征和符号的层面上,石祖作为母亲欲望的对象,引导着孩子从想象界到象征界的跨越,深刻影响了母子关系的变化和发展。     

陶行知的创造性人格特质解析

一、陶行知的创造性人格特质台湾著名心理学家张春兴对人格的界说是:“人格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示出的异于别人的性格,其表现于行动时,则具有相当的统合性与持久性。”本文拟以人格结构研究的两个理论基础——词汇观和特质论,来研究陶行知的创造性人格特质。     

《莫扎特和萨利耶里》中萨利耶里的人格结构解读

《莫扎特和萨利耶里》是普希金的作品之一,创作于1830年,依据萨利耶里毒害莫扎特这一传说而写。弗洛伊德在精神分析法中的人格结构理论里指出:人格结构由本我、自我和超我构成,三者相互影响、相互作用。在小说中三者之间的碰撞,造成了萨利耶里这个人物的悲剧命运。     

外语教育语境中的文化认同困境

一、认同认同是个多维度的概念。从心理学的角度来看,认同是指个体对自我的认识,属于一种自我意识或者说自我概念。早在上个世纪初,心理学家弗洛伊德就提出过非常著名的本我、自我和超我的人格结构分析。从社会学的意义上分析,认同则更侧重自我与他     

论英语的“清/轻”辅音

英语语音教学是英语教学的起点和基础,而强/弱辅音这个十分重要的概念在英语语音教学界还没有得到足够的重视.鉴于这种情况,本文对强/弱辅音概念进行了系统的阐释,并紧密结合英语辅音教学实践,就强/弱辅音、＂浊＂辅音的轻化以及音的长度变化等方面问题做了分析和探讨.     

新论长廊

中西艺术人格结构理论比较黎风在《西南民族学院学报》1995年第3期《中西艺术人格结构理论比较新探》一文中指出:在欧美现代文艺评论界,从心理学的角度对作家、艺术家进行人格分析描述早已是常事,更具创作发生学色彩的批评逐渐改变了19世纪后期唯事作品现象学研究的单调局面,丰富的作者私人历史资料,新颖独特的观点看法,出人意料的分析论证极大地充实了批评的层面。把人格现象和概念引入艺术范畴,从艺术创作、艺术欣赏、艺术积累等方面来考虑人格因素。就西方艺术心理学史来看,严格说来是从西格蒙·弗洛伊德“泛性     

全球化背景下我国人才理想人格的培养和教育

本文从评述弗洛依德“人格结构”说出发，首先探讨人格结构三要素“本我”、“自我”、“超我”均衡发展的文化背景，然后对中西人格结构以及赖以形成的文化背景进行比较，通过比较指出经济全球化背景下我国人才人格结构的缺陷，并提出修补我国人才“人格结构”的具体措施。     

关于“经济基础和上层建筑”的几个问题

一、如何理解经济基础这个概念关于经济基础的概念,是多年来哲学界争论较多、分歧较大的问题,是教学中的一个难点。分歧的焦点之一在于如何理解经典作家对这个概念的论述。我们认为,弄清这个概念形成的来龙去脉,弄清经典作家在不同情况下使用这一概念时所包括的范围和含义,是消除分歧、统一认识的关键。     

关于确界概念教法探讨

本文通过分析确界概念的三种等价定义,举例说明了如何灵活运用这个概念来解决具体问题。     

从自我客体关系看人格结构——费尔贝恩的内心结构理论述评

英国精神分析学家费尔贝恩在修正与发展弗洛伊德和克莱因思想的基础之上,结合自己的临床经验,用客体关系的术语阐述了一种新的人格结构理论,即内心结构观。他指出,内心结构包含六个子成分,各成分通过压抑等机制彼此相互作用。他还将这些成分放到弗洛伊德心理地形和心理结构理论中加以考察,为理解人格结构提供了有用的借鉴。     

关于确界概念教法探讨

本文通过分析确界概念的三种等价定义,举例说明了如何灵活运用这个概念来解决具体问题。     

从弗洛伊德人格结构看小说《复活》中的人物

本文从弗洛伊德人格结构——本我、自我、超我的角度探寻俄国作家列夫·托尔斯泰在其一生中的精神探索历程,并分析其长篇小说《复活》中的主人公喀秋莎·马丝洛娃和聂赫留朵夫的人格结构发展历程。两位主人公一生都经历了纯真善良、放纵堕落、忏悔复活这三个阶段,他们的人格结构在本我、自我、超我三者之间互相斗争,但最终都实现了向超我的转变。弗洛伊德的人格结构有助于读者更好地洞悉人物内心,探寻其心路发展历程,对人性进行深入的分析,从而理解小说更深层次的意义。     

拉康理论下的超我概念

超我是弗洛伊德人格结构的晚年重要理论组成部分,本文首先探讨弗洛伊德的超我概念,进而阐述拉康,一个伟大的结构主义精神分析创始人,其理论下的超我概念的意义和位置最终把握超我的真正临床含义.     

试析小学数学概念教学的方法

小学阶段的数学知识是数学学习的初级阶段,基本上都是数学基础知识,而数学概念是基础中的基础,是学习其他数学知识的基础,从这个角度来说,学生理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,很多学生不能够把所学知识运用到实际问题中,重要的原因是他们对数学概念的掌握不到位。因此,在小学数学教学中,教师应当积极探索和研究概念教学的有效方法。     

弗洛伊德精神分析方法解读——爱是一只荆棘鸟

本文以弗洛伊德的人格结构理论来分析《荆棘鸟》中颇具争议的拉尔夫这一人物形象。拉尔夫的尘世之爱,展现其人格结构中的本我和自我;拉尔夫的现实之爱,展现其人格结构中的本我和自我;拉尔夫选择天国之爱的必然性,展现其人格结构的自我和超我。从中我们可以看出主人公人格结构中本我、自我、超我之间的相互冲撞。     

“乔伊斯概念获得模式”与思想政治课概念的探究性学习

一、乔伊斯概念获得模式的基本理论及其特点上个世纪80年代后期,美国著名教育、心理学家,教育建构主义代表者乔伊斯提出了概念获得模式理论,它是一种指导学生高效率地、透彻地学习概念的方法。这个方法的基本理论是:①概念是构成任何知识体系的基本元素,学习者对任何知识的学习总是从学习概念开始的。②概念的学习是一种自然地产生的过程,在这个过程中,学习者总是从实例开始,再形成概念,而不是从概念的定义开始,再扩展到实例上。③收集并通过观察实例,是概念获得活动的基础和中心。     

基础物理中的几个关键性概念

本文从基础物理学整体框架结构这个角度 ,认识、总结出一些关键性概念。     

弗洛伊德精神分析视角下的《小伙子古德曼·布朗》

本文试图从弗洛伊德精神分析理论出发,从其人格结构说分析小说《小伙子古德曼·布朗》中主人公古德曼·布朗的心路历程。通过分析布朗在其森林之旅中的所见所闻,本文旨在探讨布朗人格结构中超我、本我和自我之间不断斗争,最终本我战胜超我,控制自我的过程,从而表达了对清教思想压迫下的布朗式人物的同情。