用信息系统的方法透视近代学习理论

近代学习理论是信息传播和现代教育技术学的理论支柱。本文从信息论、系统论的角度出发,先后对行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论进行了审视和剖析,提出了与行为主义学习理论相对应的黑箱模型、认知主义学习理论的灰箱模型和建构主义的白箱模型理念,使这几种学习理论的神秘性淡化,使人们对其更容易理解、记忆和掌握,在教学软件设计中和教学实践过程中更有效地运用。     

基于CAI课件制作基础理论的研究

阐述了行为主义学习理论、认知主义学习理论以及建构主义学习理论，根据这些理论提出了CAI设计的行为主义原则、认知主义原则和建构主义原则。指出，这些理论和原则为CAI的形成和发展奠定了坚实的基础。     

从有效的意义建构看外语教学模式

建构主义学习理论认为学习是一个知识的意义建构过程。建构主义学习理论既是行为主义的扬弃,又吸取了认知和人本主义的精华。它在肯定学习过程中必要的模仿和操练同时,更多的关注学习主体的心理和认知过程,同时提出人总是将个人的意义带入自己的认知世界。通过探讨和分析建构主义本质内涵,本丈描述了完成有效的意义建构要求下的外语教学模式的特征。     

建构主义学习观对幼儿教育的启示——以一个数学活动案例为例

建构主义学习理论是行为主义到认知主义的进一步发展,被誉为当代教育心理学的一场革命。它关注儿童已有认知水平,重视儿童新概念和新经验的建构,重视将活动置于真实的情境中,重视合作和交流;重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容;注重知识建构的互动中支架的支持作用。我们需重新审视与反思我国幼儿园数学教育实践中关于建构主义理论的应用问题。     

从建构主义学习理论谈语文学习环境设计

语文作为中职学校的一门综合性文化基础课,应不同于普通中学语文教学模式,要体现出中职语文的学习特点。建构主义作为一种新的认知理论,对知识、学习和教学提出的新的思想观点,较好地说明了人类学习过程的认知规律,是当代教学改革的重要理论依据。作为一种新的认知理论,建构主义学习理论主张知识是由认知主体主动建构的结果,学习是认知主体的一个意义建构的过程,教学是培养学生主体性的创造活动,是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程,强调环境因素对学习过程的影响。教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者和指导者。建构主义学习理论作为新的方法论思想,对中职学校语文的教学模式和学习环境设计提供了理论基础和实践指导。     

基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式初探

一、建构主义理论 在教育心理学中,曾有三种学习理论对教学和学习产生过较大影响,即早期的行为主义(Behaviorism)、20世纪70年代至90年代的认知主义(Cognitivism)和90年代以来的建构主义(Constmctivism).建构主义是认知理论的一个分支,是认知主义的进一步发展,是由心理学家皮亚杰20世纪60年代提出的.     

试论建构主义学习观

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收。     

试论建构主义学习观

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收.     

建构主义理论与教学模式探析

建构主义是继行为主义,认知主义之后发展起来的,其主张知识是外界传入与个人经验共同建构的结果,强调学习环境,个体学习与合作学习。本文对建构主义的主要理论及其主要的教学模式进行了一定的探析,希望对今后的外语教学理论有所启发。     

自感现象及应用

1 建构主义理论对教学理论的认识建构主义是由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展的事物,它的教学理论可体现在以下几个基本方面: 1.1 学习过程①学习是学习者主动地建构内部心理表征     

建构主义的学习理论评析

建构主义(constructivism)是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的又一个新的、里程碑式的发展。建构主义的崛起正在对学生学习和学校教育产生意义深远的影响。一、建构主义学习理论的心理学基础     

用建构主义理论反思历史教学

建构主义观点早期由皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等人提出 ,形成了多个流派 ,但共同点居多 ,近 2 0年来又有了进一步的整合和完善。作为对传统认识论、教育观念的一场革命性挑战 ,建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展 ,它对我们研究教育教学、推动新课程改革具有重要的现实意义。建构主义的基本观点建构主义认为 ,人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。知识不是对现实的准确表征 ,而只是个体建构意义的过程中形成的一种解释或假设。知识不能被传递 ,其理解只能由学习者根据…     

建构主义的学习理论评析

建构主义（constructivism）是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的又一个新的、里程碑式的发展.建构主义的崛起正在对学生学习和学校教育产生意义深远的影响.     

基于信息技术环境优化语文课堂教学

一、建构主义学习理论的主要观点建构主义学习理论是自行为主义学习理论和认知主义学习理论之后更贴近学习者认知规律的一门教学理论。其中,对信息技术环境下教学影响的主要观点有:1.学生中心观。建构主义学习理论的基本观点认为,知识是通过"建构意义"而获得的。在学习过程中,帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌     

建构主义英语教学观的解读

继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论,其"学习是知识的内在建构",即"自我调节、反思和抽象概念结构建立的过程"以及"以学习者为中心"的观点体现了建构主义教学观的科学性、实用性和前瞻性.建构主义不仅是哲学观念,而且是教学理念,它对日常教育教学活动有着重要的启示作用.     

基于现代教学论视域的信息技术课程教学策略探索

信息技术课程作为小学课程体系的新秀,如何在新课程背景下建构有效的课堂教学成为众多执教者重点关注的课题。基于现代教育理论对于教学实践活动的深远意义,就认知主义、建构主义、人本主义以及行为主义等现代教学的学习理论进行分析研究,以此实现对信息技术课程有效教学的指导。     

建构主义教学观在体育教学中的运用

建构主义是从行为主义发展到认知主义以后进一步发展起来的一种学习理论,建构主义模式下的体育教学强调学生的自主学习并在学习过程中主动的意义建构,探讨建构主义中的支架式教学、自上而下教学、随机进入教学在高校体育教学中具体运用的新思路。     

校园网环境下学习支持系统要素分析

学习是“学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为。”不同的学习理论对学习从不同的视角予以解读。行为主义学习理论认为学习是刺激、反应之间的联结,外部刺激是积极因素;认知主义学习理论认为学习是学习者内部的信息加工过程,外部条件只是学习发生的环境,学习者自身是积极因素;建构主义与情境认知则将学习置于情境之中,把关注点放在学习者的意义建构和外部情境,揭示了个体与环境之间的互动关系,从而将行为主义学习理论向外的视角和认知主义学习理论向内的视角相整合。     

人本主义教学观对CAI课件设计的指导作用

优秀的CAI课件离不开合理的教学理论的指导。目前，比较认同的教学理论有行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义。其中行为主义强调学习是刺激反应间的联接；认知主义强调通过信息加工的形式，依靠学习者的思维过程和特征建立起系统的知识结构；建构主义强调学习者的学习是通过主动的意义建构方式获得的；而人本主义则摒弃了那种认为学习是刺激反应间的联接的传统观点，     

建构主义理论在多媒体教学中的应用

随着教育理论的发展,在近十几年中,把学习者看作是对外部刺激做出被动反应、及知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于强调认知主体的内部心理过程,并把学习者作为信息加工主体的认知学习理论即建构主义理论。由于多媒体计算机技术和Internet网络通信技术的不断发展为建构主义理论的应用提供了充分的学习环境。一、建构主义理论概述建构主义(constructivism)或称建构论也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget),他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。在20世纪80年代末至90年代初由美国开始传入我国,当时建构主…