课改中教师行为偏差的分析及对策

教师是新课程实施的主体.他们在多大程度上接受理解新课程理念,并把理想的课程转变成现实的课程,直接影响着新课改的进程,关系到新课改的成败.伴随着新一轮课程改革的实施,广大教师都能积极投身于新课改的潮流中,深入领会新课程理念,勇于实践,大胆探索,推动着新课改顺利地进行.但也有些教师不能积极投入、重新定位,或者不能深刻领悟新课程实质,出现了一些行为上的偏差,影响并阻碍了新课改的进程.归纳起来,大体上有以下几种类型.     

新课程实施中教师教学行为偏差成因分析

在新课程实施过程中,教师的教学行为较以前有了很大变化,开始关注三维目标、重视开发和利用各种课程资源以及重视师生互动等.但由于传统的授受式教学模式与探究式教学模式的冲突和以鉴别选拔为目的的评价模式与以促进发展为目的的评价模式的冲突,使得教师在课堂教学中出现了一些偏差,影响了课程改革理念的真正落实.     

新课改下的教师角色

面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。     

新课改背景下教师面临的挑战

新课程改革是中国基础教育的一次革命，而作为教育工作的直接承担者——教师，在新课改的背景下，面临哪些挑战呢？     

新课改下教师如何进行课堂教学

新一轮课程改革倡导新的教育理念，而将新的教育理念落实到新的课堂教学中，必然会引起课堂教学的新变革，作为中学教师怎样才能将新理念应用在课堂上？本文从历史教师的角度谈谈笔者的观点。     

初中教师课堂教学行为偏差的质性分析

课堂教学行为问题是教育研究中一个永恒的课题。以教师课堂教学行为中的偏差与失误为论题,透过大量观察记录发现,在初中课堂教学中普遍存在着教学目标虚化,教学内容教条化,讲述、指导与教学反思行为缺失,低层次问答泛滥,自主、合作、探究形式化,课堂管理失控,以及学习评价分数化等行为偏差。在此基础上,从教师自身素质与学校制度两个层面对导致偏差产生的原因进行了探析。     

新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变

新的中学物理课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要切实落实新课标的这些要求，最根本的是转变教师的课堂教学行为，本文从9个方面论述了中学物理教师应如何转变课堂教学行为，以使课程改革真正落到实处。     

新课改下教师行为的转化

新形势下的教师要适应素质教育的要求,落实新课改的精神必须重审自己的价值观和教学理念,转换和重组角色,这样才能培养创新型人才,推动教育事业的发展。一.行为的转化需要教师做好充分的准备工作第一,教学观念的更新。亲其师,信其道、师道尊严,这充分说明传统的教学中,教师是讲坛上的     

浅谈新课改下语文教师的素养

当前语文教育正面临着一次重大的转型，实现这一转型需要适应新时期社会发展的语文新课程，更需要推动新课改的高素质的语文教师。因此，如何提升语文教师的素养，成为追在眉睫的关键问题。在语文新课程改革中，教师应该如何提升自己的素养呢？我以为，教师要从思想、道德、情感、知识、技能、审美这五个方面来历练、熏陶、充实、强化。     

新课改下对教师角色的理解

当惯了老师,就成了那只山中之虎,自以为一切该随着自己的意愿运行;习惯了课堂,就是自己的舞台,偏爱一个人独舞。然而,新课程改革的浪潮来了,给广大教师每天都在进行着的习以为常的驾轻就熟的教育方式、教学行为带来强烈的冲击。我们不得不对自己的角色进行新的反思,实     

浅谈高中数学教师教学行为的偏差与对策探微——从几则教学案例的分析与比较谈起

前言近日听课几节,颇有感触,现结合自身体会,整理出来以飨读者,期能引起共鸣,共同探讨高中数学课堂教学的某些问题.     

浅谈新课改下语文教师的导引作用

在新课程改革的形势下,语文教学也面临改革创新的问题.演袭多年的语文课堂教学模式已经越来越不适应当前的教育改革实践.随着实践的不断深入,许多教育工作者进行了许多有价值探索.     

新课改下的新型教师

佛经上有这样一个故事．有一天佛主问弟子们：“一滴水怎样才不干涸？”弟子们想了半天．无人能答。佛主笑着说：“把这滴水放到大海里．它就永远不会干涸。”我想：一个教师犹如一滴水．应该溶入到新课程改革的大潮中，去悟新课程，与新课程一起成长，与新课改共同发展。于是教师的含义因新课程而丰富饱满，新课程因老师的参与更显得博大精深。课改浪潮的涌动．为我们提供了新型教学观念的新鲜空气，也为我们的课堂教学带来了本的改变．质的飞跃。主要体现为：     

新课改下的新型教师

佛经上有这样一个故事．有一天佛主问弟子们：“一滴水怎样才不干涸？”弟子们想了半天．无人能答。佛主笑着说：“把这滴水放到大海里．它就永远不会干涸。”我想：一个教师犹如一滴水．应该溶入到新课程改革的大潮中,去悟新课程,与新课程一起成长,与新课改共同发展。于是教师的含义因新课程而丰富饱满,新课程因老师的参与更显得博大精深。课改浪潮的涌动．为我们提供了新型教学观念的新鲜空气,也为我们的课堂教学带来了本的改变．质的飞跃。主要体现为：     

新课改下教师课堂教学行为点滴谈

随着新课程改革的不断深入,教师利用多媒体,在创设教学情境、设计有梯度的问题、择优选择教学方法等方面不断突破,通过多样化的课堂教学形式,牢固树立以学生发展为本的思想,面向全体学生,成功且有效地开展课堂教学。不论是青年教师的优质课,还是骨干教师的观摩课、示范课,教师的课堂教学行为呈现出丰富性、多样性、深刻性的特点,课堂教学日趋显现亮点和特色。     

新课改背景下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战，要顺利实施新课程改革，必须对学校文化进行重建，而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说，在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性，必须进行一场“新文化“运动，而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。     

新课改下语文教师角色的变化

随着新课程改革的大力推进，教师在教学中所充当的角色已有了新的变化，固有的传道、授业、解惑己不再适应新形势下教育发展的要求，摆在语文教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其学习的主动性，由被动接受式学习转变为积极探索式研究性学习。对语文教师如何在教学中实现自身角色的转变，笔者根据自身的体会略谈几点粗浅的认识：     

新课改下语文教师怎样“教”新课程

新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方法、涉及学校综合素质的变革。是新世纪用人单位的基础模式，是母语提高的升华。当今时代的教育改革与创新思维是一个世纪性的潮流。同样，基础教育改革与创新也是世界性的。为了培养具有竞争能力的人才，整体设计课程体系，组织和分配知识结构，建构具有先进水平的课程。深刻认识和把握我国基础教育课程改革的时代背景，对广大中小学教师具有非常重要的意义。那么，在这场伟大的改变中语文教师应该怎样“教”新课程。     

数学课堂里的教师行为“偏差”分析及对策

当前,课程改革正处于全面实施阶段。广大教师自觉转变了教学观念,积极投身到数学课程改革中,数学课堂也由此焕发出新的活力。学生可以在课堂上畅所欲言,表现出前所未有的主动性,但我们也应看到课堂热闹的景象背后,存在着形式化的现象,教师在课堂教学中出现了许多“偏差”行为,这种“偏差”行为必须引起我们的警惕。     

教师失当行为案例分析与思考

案例一：离园的时间快到了，老师正使着沙哑的喉咙召唤小朋友到前面拿自己的衣物，活动室里显得很嘈杂。“啪”不知是谁碰翻了玩具柜上装满雪花片的蓝子，