生物学教学中创新教育的基本策略

创新教育是开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。培养创造型人才必须依靠创造型教学，因为创造性教学是对传统教学的扬弃、改造、突破和发展。实施创新教育是现代教育的主旋律，是素质教育的最高境界和终极目标。下面仅就生物教学中实施创新教育，培养学生的创新能力进行一些探讨。     

高等学校如何培养创造型人才

高校如何培养创造型人才呢？爱因斯坦说过这样一段话：“如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来说，他一定会更好地适应进步与变化”。这段话精辟阐述了掌握知识和培养能力的辩证关系，而且着重强调了独立思考和工作能力的重要性。因此高校培养创造型人才，应大力改革旧的教学思想、教学内容和教学方法，在培养学生“独立思考和工作能力”上，即创造能力上下功夫。 当前，围绕培养创造型人才的需要，我认为在教学改革方面，首先着重抓好…     

创造型美术教育环境探析

创造型美术教育是造就踌世纪美术人才的最优化教育，环境因素直接影响创造型美术教育的实施，本文以中小学及幼儿教育为出发点，从学校、家庭、社会三方面展开分析讨论，认为要成功实施创造型美术教育，培养创造型的美术人才，大力促进学生创造力的发展，适宜的环境是极为重要的，应该予以充分的重视。     

关于培养创造型教师的几点思考

具有创造能力的人才,需要有创造型教师来培养.师范院校要培养创造型教师,首先要树立创造教育思想.教育思想是随社会形态的发展变化而发展的,创造教育思想的提出旨在克服以往教育的弊端,最大限度地开发人的创造能力.创造教育是素质教育的深化,培养创造型教师的起点是培养学生提问题的能力.改革现行师范院校课程体系,加强学生综合素质培养是培养创造型教师的必然要求.     

创造型学生的心理品质及其培养

创造型学生的心理品质特征是:兴趣广泛、意志坚强、独立性强、自信心强和感情丰富。培养创造型学生心理品质的办法是:要热爱创造型学生,创造好的心理环境,培养学生良好的心理品质。     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育，到创新教育，再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型，这是新的时代的、要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造”；中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学”；“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容；“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径；“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法；中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性，发展个性”这一核心。     

论创造型人才的个性品质结构

创造教育的根本目的是开发学生的创造力,培养创造型人才。本对创造型人才的个性品质结构进行了论述。创造型人才的成长和发展需要素质结构与个性品质结构很好地有机结合。因此,创造教育不但要提高学生的素质,发展学生智力,培养学生的创造力,而还应当努力增减和锻炼学生优良的创造型个性品质,使他们真正成为创造型人才。     

试论高校写作教学与创造型人才的培养

写作活动是一种创造活动，高校写作教学对培养创造型人才具有独特的优势。在写作教学中，利用写作的特点培养学生的创造性思维，培养学生的主体性精神，培养学生的独特个性，培养学生的创造能力。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命。创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用。本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。     

浅谈如何在中学历史教学中提高学生的创造性

在中学历史教学中实施素质教育、培养学生的创造性，应以调动学生兴趣，激发创造激情为基础，关键是引导学生敢想敢问，培养创造意识，目标是鼓励学生敢说敢做，塑造创造型人才。     

素质教育与创造型人才培养

本阐述了素质教育与创造型人才培养的必然性，指出了素质教育是培养创造型人才的教育。培养拥有知识经济的高素质的创造型人才，是世界各国在知识经济时代中立于不败之地的一个战略目标。所以，高等教育在培养高素质创造型人才中具有不可推卸的责任。     

创造型人才的培养应以现代启发教学思想为指导

人才的培养已由“知识型”向创造型”转变,这既是当今世界教育发展的总趋势,又是２１世纪社会、经济和科学技术发展的必然要求。这一新的教育观念,要求教育者必须运用现代启发教学思想指导教学改革,以培养大批创造型人才。现代启发教学思想是在传统启发教学基础上发展起来的一整套教学思想体系和教学策略体系。它是以承认并尊重学生地主体地位为前提;以最优的教学方法去指导学生掌握最佳的学习方法为准则;以培养具有创造意识和探索精神的创造型人才为宗旨;其核心是发展学生的创造性思维能力。一、现代启发教学注重学生主体作用的发挥…     

培养创造性思维 推进素质教育

创造性思维能力是创造型人才的重要标志，要培养出创造型人才则必须重视思维能力的培养。因此，在教学过程中如何有针对性地去培养学生的创造思维能力，这对培养学生综合素质，发展学生的智能是非常重要的。     

论高校高素质创造型人才培养的保障体系

经济社会的发展呼唤创造型人才。培养高素质创造型人才是高校的责任。而培养高素质创造型人才，必须有高素质创造型的教师队伍；必须形成创造教育教学的氛围与情境；必须构建创造性教育教学模式和培养机制；必须使学生创造性学习；必须有良好的社会条件和机制来支持。     

影响创造力发展的社会环境因素

本主要回答什么是创造力及创造型人材的人格和行为的特征,还讨论了化传统、国家的科技战略、教育因素对创造型人材成长的影响,并提出只有创造型的教师,才能培养出创造型的学生。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命，创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用，本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。     

关于电大继续教育的探究

继续教育是一种新兴教育事业，电大必须树立新的教育观念，坚持学用一致，讲求实效，培养“创造型”的人才，尊重学生的主体意识，提高教学质量。     

论培养学生创造性的环境建设

培养学生创造性的首要条件是给学生创造一个良好的环境。本文从创造型教师、课堂教学环境、评价机制和校园文化环境等四个方面对学生创造性培养的环境进行初步探讨。     

创造型教师的素质构成与培养刍议

21世纪的教育需要创造型教师来支撑。本从创造型教师的素质构成及培养两个方面，阐述创造型教师应该是具备了各种创造性素质并能够胜任创造教育任务的教师，创造型教师的培养，既有主观方面的自我培养，又有 客观方面的环境培养，从而使得教师符合新世纪新教师的角色要求。     

“三段六步”问题导学模式

美国心理学家托兰斯曾对87名教育家做过一次调查,得出创造型学生的行为特征,其中包含这样一些内容：“好奇心,不断地提问”,“思维和行动的独创性”,“想象力丰富”,“喜欢叙述”,“喜欢用多种思维方式探讨复杂的事物”等等。而要培养创造型的学生,就需要创造型的教师,心理学家哈尔曼对创造型教师提出了这样的要求：“培养学生主动地学习”,“放弃权威态度,在班上倡导学生相互合作、相互支持,