商务英语听说课程开展内容依托教学改革的探讨

在分析商务英语听说课程教学现状的基础上,探讨了商务英语听说课中教师过分关注听说训练,忽视专业知识及听说训练与专业知识脱节的问题,提出：在商务英语听说课的教学中应适当实施内容依托教学、内容教学与技能训练结合,以提高学生语言技能,丰富学生相关知识并提高学生职业能力的设想;从内容依托教学的理论依据和商务英语听说课开设内客依托教学可行性两个方面探讨了商务英语听说课程实施内容依托教学,结合专业知识提高语言知识和语言技能的可行性。     

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用

CBI教学法是将对语言技能的教学转换成集内容和语言于一体的教学,其理论基础是语言输入假说和“最近发展区”理论.将CBI教学法运用于我国高校的英语教学中有其紧迫性,但实际运用起来也存在一些困难:英语技能课的压缩存在困难,英语技能课所应依托的内容也是一个尚待解决的问题;如何运用CBI教学法本身也是应予以探索的问题.     

基于全语言教学观的英语综合语言技能教学模式研究

近年来英语教学不再是某一种语言技能的训练,而是将听、说、读、写四种语言技能的教学有机地结合起来,这符合全语言教学法的特点.在这样的教学理论之下,通过分析全语言教学法的特点,对其教学模式进行了探讨,提出了五种实现综合语言技能教学的模式：以内容为依托的教学模式,围绕专业主题展开的教学模式,体验学习模式,任务型教学模式和系列事件教学模式.     

关于专业内容依托式军事英语课程教学

内容依托式教学法是指将语言教学构建于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。     

CBI主题式教学模式在英语阅读教学中的可行性

CBI,又称内容依托教学法。是一种依托课程内容进行外语教学,把语言和内容相结合,以内容为主,在学习新知识的过程中,引起学生的兴趣,提高语言技能的一种教学法。其主题模式也为我国英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本文将结合以往学习研究,重点分析CBI(内容依托教学法)及其主题式教学模式,讨论英语阅读中存在的问题,根据主题模式的理论基础和特征,论证主题模式应用英语阅读中的可行性。     

大学英语课堂中内容教学法的反思研究

内容依托式教学法是指将外语语言知识作为学习工具教授专业学科知识的一种教学理念。目前,内容教学法越来越受到国内外语教育界的关注,我国教育研究者越来越重视其在我国外语教学上的重要地位。本文探讨了大学英语教师在CBI教学理念下的反思性研究,主要回答了两个问题:第一,对内容教学法在大学英语课堂中的实际应用效果的反思;第二,教师对容教学法是否有助于提高自己的实际教学能力的反思。     

内容依托课课堂话语分析

内容依托教学（CBI）把教学重点从学习语言本身转移到通过内容学习语言,其良好的教学效果已被许多实证研究所证实。但是,很少有人探讨CBI课堂具体的实施过程。文章对师生话语、语言话语与内容话语、教师提问类型以及师生互动结构进行了系统分析。此项研究结果为深入开展内容依托式教学改革提供了依据。     

内容依托式高职制造类专业公共英语课程内容体系的构建简

经济全球化对我国高职英语教育提出了更高的要求,而公共英语课程作为高职非英语专业学生的必修课,其内容的构建成为制造类专业高职英语教学改革的重要部分。本文在需求分析的基础上,以内容依托式教学理念为指导,对高职公共英语课程内容体系进行构建,并分别从课堂与课外活动对主题内容的实施进行了设计,并为高职公共英语教学有效地提高学生的文化素质、职业素养以及语言应用能力提供实际操作样板。     

内容依托式高职制造类专业公共英语课程内容体系的构建

经济全球化对我国高职英语教育提出了更高的要求,而公共英语课程作为高职非英语专业学生的必修课,其内容的构建成为制造类专业高职英语教学改革的重要部分。本文在需求分析的基础上,以内容依托式教学理念为指导,对高职公共英语课程内容体系进行构建,并分别从课堂与课外活动对主题内容的实施进行了设计,并为高职公共英语教学有效地提高学生的文化素质、职业素养以及语言应用能力提供实际操作样板。     

CBI教学理念在高职商务英语教学中的融入

上世纪八十年代后期,中国学术界引进了大量的语言教学方法,其中以CBI(内容依托教学模式)最为出名,这种教学法是一种依托课程的教学方式结合语言的特点进行教学,对于提高语言的表达和应用能力方面都有着突出的优势。CBI教学模式对培养高职商务英语应用复合型人才,具有借鉴意义和实用价值。     

后方法教学法在基础日语教学中的应用研究

后方法教学法是一种开放的、动态化的教学思想及方法,其强调理论与实践的结合,强调学生的主体地位.在基础日语的教学过程中,教师可依托后方法教学法突出学生的主体地位,将理论内容与实践高效整合,同时创设多元化的语言教学情境,以此丰富学生的外语学习体验,提升学生的综合素养.具体应用策略有:在充分研判后方法教学法利弊的基础上,构建...     

CBI理论在高职营销英语中的教学策略研究

内容依托教学法(CBI)是基于某种主题或某个学科进行第二语言教学的一种理念,其较早广泛应用于西方国家的语言教学;为了有效提高学生的专业英语能力,在调查研究的基础上,将CBI理论应用于高职营销专业英语教学实践,在课程教材、教学方法、教学手段和评估方法等四个方面提出了教学策略的优化建议。     

基于项目导向教学法的电子类专业计算机辅助设计课程教学改革探析

论述针对传统教学方法的不足,将项目导向教学法引入电子类专业计算机辅助设计课程教学改革实践中,即以培养学生职业能力和职业素质为主线,依托真实的项目实施教学。     

基于人才培养的高校“一体三环”教育实习综合评价体系探索

教育实习是师范专业人才培养过程中最重要的实践性教学环节,是师范类专业认证的重要考查内容,是高校质量保障体系建设的重要环节。为解决线上汉语教学“管理系统性不足”“评价不充分”“职业发展断层”等问题,教学内容应以语言和文化教学实现“中国故事”的价值引领,教学模式应创设“一体三环”教育实习综合评价体系,课堂教学步骤应遵循五星教学法,依托信息化教育手段开展智慧教学,课程评价应显示师范生教学技能、通用能力和职业适应能力。     

CBI主题式教学模式在高职英语教学中的应用

内容依托教学法(Content—Based Instruction,简称CBI),是一种内容与语言结合的教学方法。语言课堂的活动围绕具体的主题,活动旨在刺激学生通过运用目标语言来思考和学习。CBI教学法于20世纪90年代中期引入中国,英语教学注重将学科知识的学习围绕于教学主题展开,通过学科知识建立语境,教学任务与话题密切结合,使学生达到学习语言技能的目标。     

以内容教学法为依托的研究生英语研究性学习模式探索

内容教学法从语言和知识两个层面为学生充分提供了可理解输入和可理解输出的机会,最大限度地使学生参与到教学活动中来,调动他们的学习积极性、主动性和潜能,促进有效的语言学习。以内容教学法为依托开展研究性学习,既可以提高学生的语言技能,培养合作学习和自主学习能力,同时也锻炼和成就了学生的研究性学习能力。文章首先简单介绍了内容教学法和研究性学习的概念,然后就如何在研究生英语教学中通过内容教学法来开展研究性学习的教学过程进行了探索。     

论影视剧教学法及团队游戏驱动法在市场营销专业英语教学中的应用

市场营销专业英语教学旨在培养学生的语言综合运用能力。本文针对本课程的特殊性对教学模式及教学具体方法进行深度剖析,提出基于内容依托式教学(CBI)的影视剧教学法及团队游戏驱动法在本课程教学中如何和常规的教学任务相结合并灵活运用,培养能够和岗位需求相匹配的实用型市场营销人才。     

依托式教学法在商务英语课堂中的使用

依托式教学法作为一种第二语言习得教学方法在国外语言教学领域得到了深入地研究并得以推广和普及.笔者根据商务英语的特点将依托式教学法引入商务英语教学,探讨了依托式教学法的基本原则以及其在商务英语课堂实践中的使用和所面临的问题.     

英语口语课程中外教体验式教学对于学生交际意愿影响的实验研究

依托项目的语言教学是交际教学法的分支和体验式教学的典型代表。为了分析高校英语专业口语课体验式教学的效果,探讨外教组织的口语教学能否提高学生的口语交际意愿,本研究以中国矿业大学学生为对象实施教学实验,结果显示,体验式教学法能够显著提高学生的英语课堂口语交际意愿。     

《减速机拆装与减速机零件的认识》教学项目设计

项目教学法以项目实施为主线,强调学生职业能力的自我构建,在教学中得到越来越广泛的应用。作者就项目教学法的特点,以及项目教学设计与流程进行了探讨,并结合专业教学实例《减速机拆装与减速机零件的认识》进行分析．确定其教学目标及任务、组织教学内容、创设教学情境、准备教学资源、教学过程实施、进行教学评价设计。