也谈大学英语口语教学

大学课堂是学生接受知识的主要阵地,课堂教学是否具有有效性,事关重大。本文主要结合笔者自身在口语教学中的探索,就大学英语教学改革中英语口语教学的课堂组织形式及大学生英语口语能力的评估谈了一点体会。     

提高大学英语口语课堂教学效果探索与实践

随着社会经济的发展以及大学英语教学改革的推广和深入,口语交际能力越来越重要,提高学生英语口语交际能力已经成为高校刻不容缓的任务。如何提高课堂效果?笔者根据自身口语教学实践,对如何有效地设计和开展大学英语口语课堂活动作尝试性探究。     

大学公共英语口语教学方法之探析

本文简要地分析了目前大学公共英语口语教学存在的问题,并以此为切入点,探析了英语教学工作者切实可行的教学方法,如加强口语训练的课堂组织和管理;采用多种形式的口语教学途径:如组织学生作课堂演讲,展开小组讨论等,提高在校大学生英语口语水平,达到英语教学目的。     

大学英语口语课堂教师的角色定位

面对学习者的需求和教学中出现的难题,教师投入更多的研究与实践以寻找自我在口语课堂上的角色定位。与传统英语教师角色相比,口语教师的课堂角色更加丰富。从大学英语口语教师作为语言环境的创造者、课堂活动的组织者及语言错误的纠正者三个方面,探讨高校英语口语课堂教师的角色定位。     

大学课堂环境下英语口语教学有效性初探

大学英语大班教学环境下,口语教学成为困扰教师的一大难题。如何更有效地在课堂环境下推动英语口语教学是本研究的重点。从对调查问卷的研究可以看出,要有效地推动口语教学,必须创设出一种有利于学生学习积极性培养的课堂环境来。其中课堂教学的趣味性、良好的师生关系和同学关系及和谐的课堂环境是口语教学至关重要的影响因素。     

大学英语口语教学探微

大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。     

课堂环境下的大学英语学生口语流利性培养

口语流利性的获得成为评价学习者成功掌握一门语言的标志之一。本文从分析大学英语学生的特点入手,结合学界对第二语言口语流利性的研究,旨在探讨大学英语学生在课堂环境下如何发展口语能力,以及可能影响口语能力发展的某些因素。     

大学英语口语翻转课堂分层模式教学探析

随着新课程理念的不断深入,传统的教学模式已经不能适应新课程理念的要求,对于高校英语口语教学而言,亦是如此。那么如何在大学英语教学中提升学生的口语能力,实现良好的课堂效果?翻转式课堂在教学中的应用正好解决了这个问题。本文首选分析了翻转课堂模式在口语教学中的优势,并针对翻转课堂分层模式在口语教学中的应用进行研究和探讨,希望能为广大英语教师提供一定的参考和借鉴。     

大学英语口语课堂任务设计探讨

根据英语口语教学的实际情况和语言习得的规律,大学英语口语课堂任务的设计原则主要有四条:要有高质量的语言输入、以学生口语产出为主的互动式教学、要有趣味性和要体现真实口语交际的情景语境。基于这四条原则,我们可以将口语课堂任务设计为口语知识学习型任务、个人型任务、配对型任务、群体型任务和趣味型任务。     

大学英语语法课堂中的口语训练途径

该文主要对大学英语语法课堂中口语训练的主要途径进行思考。大学英语语法在内容上较为枯燥,毫无情节,而大学生学习英语的主要目的是提高自己实际运用英语进行交际的能力。因此如何既能使学生熟练的掌握英语语法规则,又能提高学生的口语水平和实际运用英语的能力显得尤为重要。该文所讨论的途径主要包括如下几个方面:课前话题演讲展示训练,口语朗读训练,口语问答训练,话题讨论训练,情景演示训练,及歌曲联想训练。在英语语法课堂中设计口语训练的内容,可以提高学生学习英语语法的积极性,并可以使英语语法理论与实际运用联系起来,不仅活跃了课堂气氛,而且训练了学生的口语能力,有助于学生英语综合能力的培养。     

大学英语口语课堂活动探析

本文从教师角色的转变,课堂“真实”语言环境的创建等几个方面,就如何设计和开展多样而有效的大学英语口语课堂活动,提高学生口语交际能力这一问题展开论述。     

大学英语口语课堂教师话语的功能性分析

在大学英语口语课堂之中,教师的话语已然成为了英语教学中关键地一个研究领域。教师话语的功能性特征对促进学生交流、调节课堂氛围具有十分显著地意义。基于此,本文将对当前大学英语口语课堂教师的课堂话语进行调查,最后对口语课堂教师话语的功能性进行分析。     

大学英语听力课堂上的口语训练

如何在大学英语听力课堂上开展口语训练？口语训练可以与听力训练有机地结合起来，可以在听前的热身、预测阶段，在听时的获取信息阶段、在听后整理信息阶段进行。     

分制改革下的大学英语口语课堂活动设计

学分制改革给大学英语口语教学带来了机遇,也带来了挑战。学生自由选课带来的竞争机制给教师带来压力,促使教师不断提高自身能力与水平,更加认真对待教学。大学英语口语教学不能再一成不变地沿袭传统的口语教学模式,而要遵循输入原则、课堂互动原则、趣味性原则和真实语境原则,精心设计口语课堂活动,让每一个学生都参与到活动中,从中受益。     

大学英语口语教学中正确“输入”的作用

口语教学是现阶段大学英语中一个广受关注，同时也存在许多问题的部分。我国目前大学英语口语教学因传统和个人因素的限制。往往令教师在课堂中无法正常进行。本文旨在阐述口语教学中“输入”的作用，更好地营造课堂氛围，以期达到理想的教学效果。     

影响大学英语口语课堂焦虑的因素分析及消除对策

对影响大学英语口语课课堂焦虑的因素分析的调查显示：课堂焦虑、使用焦虑和评价焦虑是影响学生口语课课堂焦虑的主要因素。通过营造轻松的课堂气氛．采用合作性的口语训练形式及建立合理的评价机制,可以降低并消除学生的焦虑。     

《新思维大学英语口语教程》课堂活动设计

大学英语口语教学在我国的发展一直是缓慢蜗行,收效甚微。而近年来的用人单位对大学生的口语表达能力不甚满意,社会发展的要求和教学改革的发展趋势迫使大学英语口语教学成为了越来越重要的教学环节。本文在分析《新思维大学英语口语教程》的特点的基础上,对我国大学英语口语课堂上学生"开口难"的特点提出一些具体可行的课堂活动设计。     

教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究——以一名大学英语一线教师课堂为例

笔者反思了传统大学英语教学课堂的不足,认为应该在教育生态学视阈下进行大学英语合作式翻转课堂教学,并进行了相应的实践及行动研究。研究结果认为大学英语合作式翻转课堂对于培养学生口语表达、个人思辨及辩论与讨论能力、个人英语演讲及口头报告能力方面有显著效果。     

大学英语课堂口语活动设计探讨

众多研究表明,大学英语口语课堂是大学生英语口语学习的重要环节,它起到以点带面的作用,也是充分调动学生积极学习口语的关键点。本文根据实践教学经验重点探讨了大学英语口语活动设计的十二原则。注重综合素质培养,以主题为中心,目的性突出,互动式的人人参与等原则。遵循这些原则我们基本就可以设计出高质量的口语活动。     

大学英语听说课堂短剧表演方略

本文以大学英语教学实际为研究基点,从表演细则、戏剧术语、短剧素材、短剧脚本、短剧角色五个方面,对大学英语听说课堂短剧表演方略进行探究,旨在提高大学生口语、说的能力。