圈点 画线 批注——提高课文预习有效性的策略

学生预习课文一般是先读读课文,然后围绕导学案上提出的问题想一想,再参照参考书写一写,书上却是“空空如也”。但是,预习课文不只是读读想想那么简单,同样要注重在书上多动笔。     

课文预习“七字诀”

预习是学习不可忽视的环节，同时也是培养学生自学能力的有效途径，是改革课堂结构，改进语文教学的重要环节。但不少学生不知道怎样预习。那么，怎样指导学生预习呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。     

收集资料,提高课文预习的有效性

凡事预则立,不预则废。预习是学生自己探索、思考、理解的过程,预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。因此,小学语文教学不能忽视预习的重要作用。通过收集资料进行文本的预习是实现有效的预习的方法之一。文章就这一方法进行了三个方面的探索。     

抓好课文预习 实施有效教学

对语文这门独特的学科而言，学生的预习至关重要。给予学生充分的预习时间，让学生掌握妥当的预习方法，是实现教学有效性的重要条件。本文试就此问题，结合笔者的教学实践作一探讨，以求教于方家。     

预习课文五步走

语文课的预习是精读前的准备性学习，这一环节雌能为下一阶段的学习打下良好的基础，也能培养良好的学习态度，掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。     

合理设计 把握整体 加强检测——提高小学语文预习作业有效性的思考与实践

布置预习作业对于每个语文教师而言,是再熟悉不过的事情。然而,在实际教学中,还是存在诸多问题：预习作业设计没有目标意识,缺乏整体意识,没有把设计预习作业纳入备课的范畴;预习作业缺乏评价标准,检测流于形式,收效甚微。可以通过丰富预习作业的形式、把握预习作业的本质、加强预习作业的检测等策略和方法加以解决。     

如何有效预习,提高课堂有效性

＂凡事预则立,不预则废.＂学习也是如此.陶行知曾说：＂教师的责任不在教,而在教学生学.＂从我自身经历以及多年教学实践的总结,我认为学好一门学科,其课前预习是非常重要的且必不可少的学习环节.现就如何引导学生进行有效预习浅谈自己的一点看法.一、关注学生预习兴趣,提高学生预习的积极性俗话说：＂兴趣是最好的老师.＂教师要创设多样性预习作业.     

预习--用心灵感受课文的良机

无论是语名家，还是普通教师，都会不厌其烦地向学生强调语教学当中预习的重要，但真正重视预习的学生为数并不多。究其原因，是对预习的意义缺乏深刻透彻的认识。     

课文预习：需要“授人以渔”

使用工具书，突破字、词关。对于生字新词多的课文，特别是文言文，可着重要求学生运用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词，使用工具书，查出并弄懂生字的读音和含义。这样，学生课前多动手，多翻字典与词典，摘记抄录，不仅培养了良好的学习习惯，而且经过自己动手所积累的知识不易忘记。     

巧用导学案提高预习的有效性

巧用导学案,能为学生的预习指明方向,有助于为课堂教学清除知识障碍;教给学生预习的方法;检验学生的预习效果,充分了解每个学生的学习能力和状况,能显著提高课堂学习效率。     

小学高年级语文预习的有效性研究

小学高年级的预习,是帮助理解课程内容、建立初步认知新知识的准备工作,它的有效性可以帮助学生提升学习效率,打好学习基础,同时还能建立学生自学能力。所以,小学高年级语文学习能力的有效培养,可以帮助学生建立有效的学习方式,而对小学高年级语文课前预习内容进行有效的研究,可以改变当前学生预习效率不高的现状,学生进行有效的预习,让学生在预习时能真正得到相关知识的学习,进而培养学生进行有效学习的能力。     

浅谈如何指导小学生预习课文

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课。如今教师布置语文预习作业,有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业,有的同学误认为语文预习作业就是读读课文,画画生字,蜻蜓点水,应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。那么如何指导小学生有效地预习呢？     

对课文预习的再认识

预习作为我国传统的学习方式,一直受到广泛重视。但随着新课程改革的不断深入,这种传统的预习方式便受到批评和冷落,这一现象值得我们认真反思和研究。多年的教学实践经验告诉我们:预习本身没有错,传统的预习方式虽存在诸多不足,但如果采用简单地抛弃做法,显然是不可取的。问题是在新课程改革背景下,我们需要持有怎样的预习观,或者说传统的预习需要做怎样的改革?下面就人们对于课文预习的不同见解,谈谈笔者的看法,以与大家交流。     

提升小学预习有效性的策略

在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每个学生发展得更好。教师应充分了解学生的学习需求,有针对性地布置预习内容,提出预习要求,指导预习方法,切实提升学生预习的有效性。     

浅议中学语文规范性预习

规范性预习，笔者认为．就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性。下面就如何抓好学生规范性预习谈谈一点体会。[第一段]     

小学语文预习的有效性策略初探

预习活动是训练能力,提高语文素养,创建有效教学的重要环节。本文针对学生的现状,提出了一些有效的预习策略,首先授人以渔,教给一些预习的方法,通过以查促学,以奖促学,提升预习的效果,并通过创设平台,构建有效课堂。     

提高阅读有效性的思考和实践

要提高学生阅读的有效性,必须让学生充分阅读文本。所谓“阅读的有效性”,是指学生读得正确、流利、有感情,获得具体的进步和发展。当前阅读教学存在这种情况：学生初读一遍课文,有的字音没读准,句子没读通顺,词语没理解,课文未读熟,教师就匆匆忙忙地组织学生对话、交流,甚至直奔重点、中心,谈感悟。这样,学生体会不深,理解肤浅,不得要领,泛泛而谈,阅读效率也就不会高。如何指导学生有效地阅读呢？笔者结合一些课例,谈谈自己的思考和实践。     

英语有效性预习教学的研究

课前预习是一种良好有效的学习习惯。进行课前预习的价值,从短期来看是提高课堂教学效率,从长远来看则在于培养学生的自主学习能力。但是,纵观学生预习作业的反馈,学生对预习的兴趣不浓,学生预习的技能、独立思考和质疑的能力并没有随着年级的增长而提高。为了养成学生良好的预习习惯,培养真正意义上自主学习能力。教师采用循序渐进的方法指导,在预习作业的指引下,通过对预习作业的及时反馈指导和评价,强化学生学习的动机,帮助学生掌握自学技能,提高学生的自学能力。     

指向语文能力 调整学习活动——提高预习有效性的策略研究

以学生的语文能力提升为目标,从预习存在的预习方式单调、常规步骤机械化、重点环节虚化、与课堂教学脱节四个误区入手,通过预习方式灵活多样、常规步骤读课文+X、重点环节知能合一、预习成果融于课堂四方面提高预习有效性,让学生真正成为学习的主体。