教研组地位虚化的不良后果及对策

在传统的学校管理模式中,分管校长、教务处、教研组形成了三级教学管理网络,教研组作为教学基础行政单位直接对教学质量负责.时下,随着学校规模的扩大,管理难度的加大,许多学校改变了以往的管理结构,采用了分管校长、年级组、备课组与班主任(备课组与班主任是年级组下辖的两个不同功能的同级组织)三级教学管理网络,有些规模更大的学校在年级组下面还分了部,教研组被虚化为备课组的教研召集单位,不再承担行政职能.     

谈体育教研组的教学质量管理

学校体育课教学管理体系中,一般是教研组——教务科——校长(教学副校长)三级管理,而教研组是教学管理最基层的管理机构。如何发挥教研组的管理水平,提高体育课教学质量,根据自己多年的工作实践,谈一点自己的体会。体育课教学具有活动空间大,组织工作复杂,干扰因素多等特点,教学质量     

加强教研组建设 提高教师素质

加强教研组建设提高教师素质江苏省太仓高级中学吴建方学校实行分级管理后，教务处—教研组—备课组—教师的教学质量目标管理网络中，教研组作为学校的一个教学业务管理基层组织，承担着本组的教师管理、教学管理职责。为了进一步推进教学改革，提高教学质量，我们化学组...     

浅谈小学学校的管理

一、以人为本是管理的基础 在学校各种管理中,教学管理尤为重要,以教学管理为例,分管副校长抓教学工作,在整个教学安排中,副校长负责整体协调,将教学管理计划和思路下传到教务处,教务处制定出相应的管理办法,然后以行政会形式进行讨论,因地制宜地进行修改。在教学管理中,分管副校长对教导处进行管理,教导处对教研组进行管理,教研组对学科教师进行管理。如此,形成从上到下的管理联系层,增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次,要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理,无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言,管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念,一是要做到人尽其才,人尽其用。在学校管理中,一些事没人管,一些事没人做,那么,这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然,很多教师并不是不愿意去参与管理,而是自身的优点没有被发现。因此,在学校管理中,要尽量看到教师的优点,让其优点在管理中得到充分发挥。     

关于加强学科备课组建设的几点思考

当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理,教研组相对形同虚设,相应来说在时空上活动不能得到有效保证。备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点,是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补。备课的基本程序为:个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。备课组应发挥桥梁和纽带功能,发挥骨干教师等优质资源的辐射功能,发挥青年教师成长基地和摇篮的功能;备课组成员应树立目标意识、过程意识、合作意识、学习意识。教育局行政业务部门加强对备课组的管理与指导,学校的有效管理与支持度,也是备课组建设成功与否的重要因素。     

学校教研组、备课组的建设初探

教研组、备课组是学校教学管理系统中的一个重要组成部分。学校管理系统分为三个层次:领导层即“决策层”、教研组、备课组是“管理层”,教师层是“操作层”。教研组、备课组是联结学校“决策层”和“操作层”的关键一环。“决策层”意图的渗透,学校教学工作计划的实施,教学信息的反馈,在很大程度上都必须依赖于教研组、备课组。要使教研组、备课组能主动积极地发挥它的基层管理作用,首先必须加强对教研组、备课组的建设。我校在建设教研组、备课组上采取了以下几点措施。一、健全教研组、备课组,充实新生力量教研组、备课组具有组织教学活…     

普通高中设置教科室的实践与思考

一泰山现代中学是泰安市教育局直属的一所新建高中学校,建校起就设置了教科室,教科室主任由教务处一位副主任担任,其余成员一直保持5～7人,均为业务能力强、擅长教研教改的中青年骨干教师。教科室为学校中层职能部门,是学校教科研工作的主管机构,学校的教学管理系统如下:教科研工作由教科室通过教研组落实到备课组,每个备课组又是教改课题实验小组;常规教学工作由年级组落实到备课组。为使教育科研工作有章可循,增强自我控制、自我约束能力,我们先后制定了《教科室工作职责》、《教科室主任管理职责》及《教育科研工作暂行规定》等一系列规…     

科研兴校的好校长──记哈尔滨市第九中学校校长孔玉范

孔玉范自１９９５年任哈九中主抓教学工作的副校长以来，深入学习现代教育理论，不断提高教育教学管理水平、提出向教育科研要质量，向教学常规要质量，向科学管理要质量的“常规为本、科研兴校”的办学指导思想，短短几年，哈九中的教学工作和科研工作都有了突飞猛进的发展，一年迈上一个新台阶，学校在哈市乃至全省的知名度迅速提高。 孔玉范在教学管理上规范严谨，精益求精，形成了有自己特色的管理思想和模式。如坚持深入一线调查研究，全程参加每周教研组和备课组的活动，对学科教学提出指导性意见，每学期听课５０节以上，并一直在一…     

论备课组长的角色定位

备课组是年级组、教研组共同领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。备课组的凝聚力、战斗力如何,直接关系着本年级本学科的教学质量。笔者先后担任过备课组长、年级组长、教研组长,对这三种角色有着不同的体会,但有一个共同的感受：这三者都是学校基层管理的重要组成部分。     

校长在教学管理中抓什么

校长是学校的组织者和管理者。学校的中心工作是教学工作,教学管理是学校全面质量管理的核心。因此,校长应将主要精力用于抓教学管理。教学管理是个网络,是由校长——教导主任——教研组长——教师的系统所组成的。在这个网络里,校长处于统帅、主导的位置。校长对教学的管理,应是管大不管小、管方向不管具体事务的框架式的管理。那么,校长在教学管理中应管些啥呢? 学校的教学指导思想必须端正。学校培养什么样的人,     

教学管理应注意调动教研组长的积极性

教学管理应注意调动教研组长的积极性开封市大厅门小学副校长吴树华学校的教学管理工作主要依靠校长、教导主任、各科教研组长所组成的教学管理系统，实行分级管理。教研组长的主要任务是协助教导主任把学校计划中有关教学、教育部分逐项逐步落实。他们既要制定本学科教育...     

加强教研组和备课组建设：一个重温的旧话题——关于大规模学校教研组和备课组建设的调查与思考

教研组和备课组是学校教学活动的重要组织和最基本单位,教研组和备课组建设得如何,直接关系到学校的学科建设和教学质量。近几年来,随着普及高中阶段教育任务的提出,大规模和超大规模学校不断出现,这些学校不断探索规模办学条件下的学校管理模式,普遍采取了条块结合、年级为主的管理模式,年级“块”的管理得到加强,     

开展教研活动 提高教学质量

为了提高教学质量.打好盐田小学教育教学质量翻身仗.两年来会根据学校原有教学状况,我们主要采取了以下的做法,.并取得了一定的效果.1、调整教学管理网络,发挥教研组的作用.去年秋,学校调整并组成了“校长——教导处——教研组——年级备课组”这一教学教研管理线,明确层层的责任,提出了学期、学年实现的目标.一年来,各层管理面基本能尽职尽责努力完成教学教育工作,各教研组也能根据学科特点,结合学生实际,借鉴他人经验开展教研活动.特别是语文、数学教研组,一年来共组织了校级公开课、研究课80多节,召开了小专题教研会30多次,对“德育渗透”、“多媒体作文”、“阅读指导”、“提高要求、抓好双基、加强口算”等教学进行了有益的尝试,并写出了教学小论文以及教研情况汇报材料等30多篇.音乐科组     

运用信息科学原理 提高群体教学效益

我校以年级划分教师集体,在年级里又以备课组为基本单位。这样,学科教研组的相当一部分职能转移到备课组,从而使备课组在学校教育中的作用日益突出。因此,必须加强对备课组教学和管理的研究和实践。笔者是一个数学备课组长,组内成员一般为3至4人,共同执教6个班级。近几年来,我们在信息科学原理的指导下,对如何提高备     

马主任的困惑

马主任师大毕业后，一直担任某初三年级语文教学工作，在教学上很有建树。2003年开始担任学校语文教研组长和初三年级组长，教研组和年级组工作都很有成效。2006年8月，学校分管初中教学的李主任退休，经校长推荐并提交教代会批准，他担任教务处主任，分管初中部教学工作。     

开展课题研究的基本策略(下)

一、开展课题研究的管理措施⒈管理任务。(1)实行课题实验研究管理网络化:校长→教务处→教研组→备课组→骨干教师。课题实验研究管理实行分层责任制,在校长统一部署下,由教务处具体负责运作,组织制定各课题实施方案,布置各阶段的实验研究工作任务。教研组具体组织实施,骨干教     

我们如何组织教研组工作

学科教研组是学校进行教学研究和教学实验的基层单位。多年来,我们平山道中学外语教研组在校长的领导下,把主要精力放在教学实践上,努力改革教学,不断提高教学质量。下面谈谈我们是如何开展教研组工作的。一、建立年级把关制度,多方面开展备课组的工作为了使全组同志互相取长补短,更好地提高教学水平,我们选择几位年富力强、业     

试论我校教学督导专家组的职能与作用

教学是学校的中心工作，教学管理则是学校管理工作的核心。我校为了进一步强化教学管理的调控职能，健全学校教学管理系统和教学质量保障体系而设立了学校教学督导专家组，教学督导专家组由分管教学副校长直接领导，在教务处的配合下开展工作，学校教学督导专家组成员每届12～16人，聘期两年，教学督导专家组成员聘请离、     

论备课组长的角色定位

备课组是年级组、教研组共同领导下的落实学校教学工作的教师基层组织.备课组的凝聚力、战斗力如何,直接关系着本年级本学科的教学质量.笔者先后担任过备课组长、年级组长、教研组长,对这三种角色有着不同的体会,但有一个共同的感受:这三者都是学校基层管理的重要组成部分.而其中,备课组长与班主任一样是最基层的,也是最关键的.     

加强质量管理 提高教学效益

质量管理是教学管理的核心,质量来源于每个教师的辛勤工作,所以质量管理本质上是教师管理;质量形成于教学的每个环节,所以质量管理必须是对教学全部过程的管理。我校教务处树立全面提高教育质量的观念,建立和健全了科学的严格的质量管理体系和机制。在质量管理规范化方面,做了三个方面的工作。一、建立质量保证体系没有一个科学的质量保证体系,提高学校教学质