基于现代信息技术的开放式教学模式研究

基于现代信息技术的开放式教学理念来源于建构主义学习理论以及分布式认知理论,它主要由学习者、教学者以及教学环境三个主要部分组成,其中学习者、教学者是教学模式的内部要素,前者是核心要素,后者是关键要素;教学环境是重要的外部环境,也是教学模式的基础与保障。开放式教学中学习者的学习主要是通过自主学习与合作学习两种形式进行的,其效果评价反馈系统是教学模式持续改善的关键环节,必须借助于现代信息技术的优势提升教学评价的"信度"与"效度"。     

浅议远程开放教育实践教学

远程开放教育的实践教学是个薄弱的环节.加强实践教学应遵循以学习者为中心、目的性、可操作性、密切联系实际等原则,并采取开放式实践教学方式,充分发挥现代教育技术手段作用,完善质量监控和评价制度,加强实践教学基地等措施.     

电大英语口语混合型学习模式的研究与实践

广播电视大学的学生学习时间和空间受到更多的限制.网络及教育信息技术迅猛发展,为学习者提供更灵活的时间和空间的选择.本文以广播电视大学(以下简称电大)的英语口语教学为例,把教师尝试的混合式学习(Blended Learning)模式的实践经验加以总结,进一步探究教师开放式教学和学生开放式学习的新模式.     

开放式教学法运用机制浅探

开放式教学法又称参与式教学法,它是一种定位在教学平等模式上让学习者加入到教学主体和进程中来,充分调动学习者学习积极性和学习潜能的教学方法。由于它以人为本,富于人性化,能满足现代人参与社会生活的高层次心理需求,十分具有吸引力,特别是让学习者在学习中获得满足感和成就感,使学习变成一种自主性和创造性的活动,实现最大化地灌输知识目的,因此作为一种教学方法是可以运用的。笔者就自身体会谈谈开放式学法运用机制的一些问题。[第一段]     

建构主义视域下高中地理课堂教学“开放式”策略研究

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出创新培育地理学科核心素养的学习方式。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,提倡情境学习、探究学习、合作学习。"开放式"地理课堂的建构,核心是三个"开放式"的建构:教学思维的开放式、教学方法的开放式以及评价方法的开放式。     

开放式英语教学初探

开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式,通过对教学的整体优化,建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式。开放式教学使教学更好地面向全体学生,增加教学的自由度、选择性和灵活性,从而使课堂教学焕发出应有的活力。     

开放式教学在《电子金融》课程中的应用研究

《电子金融》是电子商务专业的核心课程,金融电子化和金融业中使用的技术不断发展,所以《电子金融》课程的教学不能只拘泥于课本。开放式教学强调学习者的主动探究和亲身体验及基于真实任务的研究问题的解决。本文从电子商务专业《电子金融》课程的教学实际出发,探索出一些通过开放式教学促进高职学生的综合素质提高的方法,并通过学生反馈,总结出开放式教学模式应用中仍需要不断完善和注意的问题。     

如何在数学课堂中实施开放式教学

在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想".因此让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,优化学生思维品质的有效途径.该文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述.     

探索新的教学模式上好电大计算机应用基础课

在从事计算机应用基础课程的教学中,初步探索出了一套适应实际需要、符合教育模式改革要求的新的教学模式--"三三三"教学模式.实践证明,这种教学模式比较符合开放式教育学习者的客观实际,是一种比较有效的、为广大学生所能接受的教学模式.     

网络环境下《跨文化交际》案例教学过程探析

网络环境下案例教学是指借助网络为学习者提供案例研究的学习环境．将案例教学与网络环境的优势相结合,有助于开放式学习氛围形成,促进教学方法多元化。本文展示网络环境下《跨文化交际》课程案例教学的教学过程,以丰富教学方法,提高教学效果。     

开放式动态英语教学模式探析

开放式动态英语教学模式的构建基于以学习者为中心,以学生＂做中学＂、＂学中做＂为教学理念,充分注重语言教学的互动。针对传统的单向静态教学模式的弊端,结合教学实践,从教学内容、教学手段、教学氛围、教学指导方式、作业布置及教学评价等教学要素,具体论述了在英语教学中如何实施开放式动态教学及在实施中应注意的问题。     

开放式高职：基于价值创新的教育模式

本文从价值创新的视角来研究湖南电大系统的开放式高职,通过运用价值创新分析、传统行业分析、学习者心理需求链分析、学习者功能效用分析等价值创新的理论来论证和定义开放式高职这一教育系统模式。又通过学习者功效定位图进一步验证了开放式高职这一价值创新型教育系统模式。     

慕课背景下利用虚拟仿真技术进行理实一体课程开发初探--以高职计算机网络技术专业为例

慕课是利用网络技术实现的教学过程,可以为学习者随时随地提供良好的开放式自主学习资源。目前,公开的在线开放式课程大多以理论较强的课程为主,对于高职理实一体课程,由于其专业性与实践性较强,并且对实践环境的依赖性较强,因此要实现在线理实一体开放式课程具有很大的技术难度。利用虚拟仿真技术可以开发理论与实践相结合的在线开放式课程资源,促进高职优质教学资源的开放与共享。     

批评视角下多模态英语文化教学的本土化研究

多模态教学模式开放式的特点为英语文化教学带来极大便利.从批判话语分析角度看,语言是社会权力,受社会历史文化制约和限制.要想在吸收西方先进文化的同时保持本民族文化话语权,就要提高学习者的双向文化意识.并在教材编著与课程设置、师资力量培养上坚持多模式化与本土化的探索.     

开放式教学在职校英语教学中的应用

开放式教学方法是一种以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式。它着眼于为学生创造开放的学习英语的生态环境,拓展学生学。用英语的空间,最终,使学生可以灵活自如的运用英语进行交际,培养学生在今后的工作中的英语运用能力。近几年来,我将开放式教学引入职业学校的英语课教学,在促进学生主动参与学习方面进行了尝试。一...     

探究教学在商务英语教学中的应用

探究教学是以学习者为中心,以师生之间和学习者之间的交互性为特点,利用各种资源尤其是网络资源形成探究团体,实行课堂教学与开放式自主学习相结合的一种教学模式。在商务英语教学中运用探究教学法,学生可以通过各种资源和媒体体验不同的商务情景,并在此过程中进行批判性或创造性地学习,发现问题、探究问题、解决问题,从而提高学生的商务实践能力。     

为儿童的学习设计

南京市赤壁路小学提出"为儿童的学习设计"的教学主张,从为儿童的真学设计,为教师的真正教研设计以及为管理的科学设计三个维度,阐述了一种新型的教学设计理念。其板块式教学、课串式教学、开放式教学注重在教学过程中融入学习者的经历,强调学生的真学以及对知识的意义建构,教师是教学的组织者、引导者,学习者是知识意义的主动建构者,为儿童的学习设计让儿童的世界更加丰富,进一步优化了教育生态。     

提高高职思政课教学实效性 走开放式教学之路

开放式教学是对思想政治课传统教学模式的推进和创新,开放式教学模式要实现三个转化:一是教材的转化;二是学生的转化;三是教师的转化.三者有机结合,才能更好地体现开放式教学的特点,增强思想政治课教学的实效性.本文以高职院校为研究对象,着重探讨具有高职特色的思想政治课开放式教学的实现路径.     

开放式课堂教学的策略探微

开放式教学，就是通过对教学的整体优化，建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，使教学更好地面向全体学生，增加教学的自由度、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。     

网络时代英语专业听力课程的改革探索

网络的普及给学校教学带来了巨大冲击与挑战.网络上的听力资源具有“交互性,开放式,不受时空限制,资源在线,范围广泛,方便快捷,学习环境轻松、自由,廉价高效,由学习者控制”等特点.然而,在英语听力课堂上,使用网络资源应遵循一定的原则,绝不是用得越多越好,更不应该是完全使用网络资源而摒弃传统教材.