后进生更需要关爱

如何使后进生进步是广大教师经常探讨的一个问题，也是提高教育教学质量的关键。那么，怎样才能有效地引导后进生进步呢？笔者认为：用真诚的爱去感化后进生，是使后进生进步行之有效的途径之一。     

后进生更需要关爱

在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被所忽视。而他们最需要的恰恰是老师对他们的重视和关爱,每个孩子都需要老师的爱。你那不经意间,或是认为极其平常的一件事,往往会令他们有一种受宠若惊的感觉。     

后进生的成长更需要关爱

<正>学生的成长离不开老师的关爱,尤其是学习较差的学生更需要老师的关爱。"人非草木,孰能无情?"爱是教育的基础,爱是教师的天职。教师要有充分的心理准备去爱护每一位学生,尤其是后进生,他们比一般孩子更需要理解与关心、支持和帮助。教师用爱的方式去激活后进生,用爱的情感去呼唤他们,用爱的力量去转变他们,老师需要把更多的爱洒向后进生。一、用爱心了解后进生我认为作为一名教师,要"以人为本",用爱心了解学生。尤     

后进生更需要心灵上的关爱

读了贵刊2011年第2期(下)《如何处置怒发冲冠的杨军》一文后,感慨很多,在此把一些粗浅的见解书写如下,与同行们共勉。一、处理方法感想案例中的两种处理方法,我认为都不太合理。第一种方法,教师处理问题太偏激了,根本就没有问清楚事情的起因。教师处理     

英语后进生更需要教师的关爱

<正>2015年九月,我任教初三复读班英语,这是一个平行班,班上38位学生都是上半年中考失败的学生,他们中的大部分英语好的数学差,数学好的英语一窍不通。英语、数学都好的学生再来补习一年的凤毛麟角。当然,英语好、数学好,中考总分肯定不低,也就不会落入平行班。刚接这个班,我捏了一把汗,补习班的学生大部分存在学习习惯差、学习没有自觉性等主观因素的问题。既然选择了复读,这些学生肯定经过了激烈的思想斗     

教师更应关爱后进生

现在，很多学校为了激励教师的工作积极性、主动性，为了提高教育教学质量，不断地制订、修改和完善各种规章制度及奖励政策，而且力度越来越大。学校发出的钱多了，受到奖勋的教师也多了，可是整个学校的教育教学质量仍然没有明显的改变和提高，这是什么原因呢？我想可能就是因为：任何奖励制度都只能针对部分优秀教师，绝对不可能包括全体教师，而一所学校的发展壮大和教育教学质量的整体提高必须依靠全体教师。     

后进生更需要爱

后进生现象是教育教育教学中的一个客观存在，它一直困扰着老师和家长。后进生之所以在学习上落后，其原因是复杂的。学术界比较一致的看法是智商和情商低于正常儿童的学生是“后进生”。一般来说，“后进生”的出现是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。     

后进生更需要爱心

有人曾这样描述后进生：自卑自贱但表面上满不在乎;上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里;作业不会做便只好胡乱应付;常被各科老师斥责,受尽同学们的白眼,于是处处与集体作对……后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习成绩差、纪律性差、行为习惯亦差的学生。具体表现有如下几种：聪明大胆而学习精神差,脾气倔强,有某种优越感而管理自己不严;智力差,淘气,不爱学习;性格冷漠,漫不经心,放任自流,或带有攻击性。其共同表现是学习成绩差。后进生,乃是当代教育的误区之果。误区之一：家长望子成龙、望女成凤心切,…     

后进生更需要阳光雨露

后进生是一个特殊的群体,对他们的转化教育关系教育的整体质量,更体现了素质教育的水平。转化后进生是班主任教育工作中的一个难题,教师需要加倍关心他们,温暖他们,呵护他们,感化他们,让他们沐浴阳光雨露,茁壮成长。     

后进生更需要尊重

如何看待后进生，如何殚精竭虑地做好后进生的转化工作，这是检验班主任职业道德的一个重要方面。笔者认为：后进生身上的一些毛病，大多是外部条件所致。他们要前进，面对的压力比一般学生更大，班主任应更尊重他们，满腔热情地去关爱他们，只有这样，才能促进其转化。     

学困生更需要关爱

<正>面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展是实施素质教育、落实新课程标准的重要目标。在实施新课程标准的过程中,学困生更是一个需要高度关注的群体。教师不但要在学习上充分调动他们的学习积极性,更要在教育生活中关心他们,赏识他们。面对现实中的学困生,我们应该如何实施有针对性的教学呢?     

学困生更需要关爱

在我们学校,曾经有过分快慢班的做法．这其实是尊重教学规律的一种做法,在班级授课制条件下的因材施教,可是到后来却变味了．本来是解决实际学困生的问题,到后来成了给个别人吃小灶的“精英教育”．大家都抓出成绩的“快班”,而抛弃了“慢班”．同样,在大谈素质教育但应试教育还未彻底根除的今天,一些学校和教师为了片面追求升学率,     

差生更需要关爱

俗话说:"十个指头有长短,山间树林有高低".学生也一样,有优秀的,也有较差的.人是有思想的,是能动的,更是可以转变的,差生通过工作是可能转变成优秀生的.但是,要真正转变差生,需要下苦功夫,认真研究差生心理,找出原因,有针对性地做好转变工作.     

谁更需要关爱

正曾在《读者》上看到这样一段文字:经济学上有个名词叫‘边际效用'。所谓边际效用就是增加1个单位的某种物品消费,给人带来的主观心理满足程度。1元钱的边际效用对于不同的人是不同的:把1元钱给一个乞丐他的心理满足程度可能是100个单位(假设心理满足程度可以量化);而把1元钱给一个亿万富翁,他的心理满足程度可能只是1个单位。或许是职业的缘故,由此我想到了老师与学生     

“后进生”需要更多关爱

后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾：好胜和得不到取胜机会的矛盾：上进心和知难而退的矛盾。这就要求教师克服偏见,给后进生更多关怀。给后进生进步的梯子,把更多的爱洒向后进生。那么．如何对待后进生呢？笔者联系教学实践谈几点做法。     

特殊孩子更需要关爱

陶行知先生说过:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"没有爱就没有教育,没有特别的爱就没有特殊教育。学校是充满爱的地方,特殊教育学校更应该是充满爱的海洋。愿每一个残疾孩子在爱的海洋中健康成长。     

后进生更需要爱的呵护

爱心、细心、耐心,是开启学生智慧的金钥匙。没有爱就没 有教育’教师的爱如同阳光普照大地’如同雨露滋润万物’全心 全意地去爱所有学生,是每一个教育工作者的责任。但在实际 教学中’老师总是容易接纳成绩好的学生’他们是老师的荣誉 和骄傲;相反,老师往往很难接纳后进生,他们调皮捣蛋,学习 成绩差’是班里的“后腿”。因此’老师在经过多次教育仍不见 好转之后,就会对他们逐渐失去耐心,失去信心,直至失去爱 心,对他们不能进行有效的教育,从而严重影响了全面育人目 标的实现。因此’充分认识后进生形成的原因,用教师的爱去 激励他们,有十分重要的现实意义,也是需要我们用心去对待 的现实。     

后进生更需要信任与尊重

人们都具有自觉性、自尊心和荣誉感,只有受到尊重与信赖,他们才能充分发挥自己的主观能动性。对于热情向上的青少年学生尤其如此。来自师长的信任与尊重会产生触及学生灵魂的强大力量。“罗森塔尔效应”告诉我们,即使是很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓舞下,也会变得自信开朗,进步神速。他们更加自尊、自信、自爱、自强。可见,教师真实的信任与尊重也会导致学生智力、情感等方面的顺利成长。但是,有一部分学生却没有得到教师应有的信任与尊重。在同学们眼里,他们是应该与之“划清界线”的人;在老师心目中,他们是“苹果箱中的坏苹…     

后进生的心理健康更需要关心

受应试教育的影响,一些教师过于重视学生的学习成绩而忽略了学生健全的人格发展,并在有意无意中经常对学生进行心灵施暴,这对于学生的长期发展极为不利。应尽早转变这种教育模式,重视对学生的情感教育,形成师生情感交融的新风尚。