创造教育:新世纪中国教育的战略选择

21世纪国际社会竞争的焦点将取决于人才创造力的竞争。创造教育会提高人的创造素质 ,最大限度地开发人的创造力。创造教育无疑是中国教育走向新世纪的战略选择。本文论述了创造教育的内涵 ,实施创造教育的必要性和策略     

国家认同教育:云南省边境教育发展的战略选择

我国边境民族教育具有区别于其他地区教育的特殊性.加上青少年群体不能自发产生国家认同感的事实,针对边境教育特殊性的需要,加强国家认同教育成为维护我国边境稳定、促进多民族团结和多元文化协调发展的关键.     

创新型国家建设的教育发展战略选择

教育在创新型国家建设中居于首要的战略地位.它是创新人才培养的摇篮,是民族创新素质提高的基石;是知识创新的主体、技术创新的重要力量,还是推动科技成果向现实生产力转化的重要方面军;是传承、普及创新知识与科学知识的主体,还是营造创新文化环境的生力军.建设创新型国家,要构建国家教育创新体系,实施创新教育,培养创新人才.要造就创新型教师,大众教育与精英教育并重.营造创新的教育文化环境.     

论和平发展道路与教育发展战略

和平发展是21世纪中华民族伟大复兴的大战略。为了实现和平发展,需要积极调整教育战略。近年来,体系重建论在教育界相当流行,它以去现代化、反现代化为特征,主张推倒重建教育体系,这是一种难以适应和平发展新需要的不合时宜的教育战略。发展提高论主张积极适应和平发展的新形势,改进、完善和壮大中国现代教育体系,这是新时期应自觉坚持的教育战略。其中,发展完善中国现代教育体系的关键是:抓住国家和平发展所创造的重大机遇,尝试探索建设适应和平发展战略需求的大国教育体系。     

教育个性化：日本教育改革的战略选择

教育个性化是日本第三次教育改革的最重要的指导原则,体现了追求个性、重视创造性的导向。本文分析了日本教育个性化改革的背景、基本内容和基本特点,以期为我国教育改革提供启示和借鉴。     

中日关系新格局与日本对华战略

世纪之交,中日两国的实力都处在上升期.在日本以超级经济大国地位加速实现政治大国目标和中国日益崛起的进程中,中日之间“强强型”关系的新格局正在形成.面对新局面,日本逐步调整对华战略,在继续与中国进行多方合作的同时,开始视中国为战略对手,多方面对中国进行牵制与防范.在此情况下,中国也必须重新审视中日关系,采取妥善对策.     

略谈新世纪教育的选择

在国际教育思潮的大背景下 ,努力探索将科学教育与人文教育结合起来 ,促进我国科学教育与人文教育融合 ,乃是我国新时期对世界教育思想整合研究的崭新成果。在人才培养过程中 ,以教育内容和教育手段、方法为载体 ,将科学教育与人文教育融为一体 ,应该是我们正确的选择。     

新世纪中国教育的政治使命

一、政治现状对教育的严峻挑战理论研究者应该从应然状态的缺失中去寻求对实然状态的剖析、批判和改变。 1978年至今我国政治变迁很大,已走上现代政治的轨道,为我国教育的改革和发展提供了一个良性的政治框架,使得我国的教育不会再重蹈“文化大革命”时期那样的覆辙,这是政治变革对教育发展的巨大贡献。但同时也应清醒地看到,我国现阶段的政治状况对教育也具有负面影响。由于政治现代化的程度还比较低,政治体制尚不健全,甚至还存在不少封建因素,直接影响到我国教育决策、教育立法、教育行政等教育体制的健全。政治现状对教育最大的负面影响是大面     

略谈新世纪教育的选择

根据新世纪教育发展的走势和要求 ,分析了当代教育的必然选择 ,并就科学教育与人文教育融合、人才培养模式进行了探讨     

新世纪日本教育改革的总体规划与农业教育的发展特点

改变严重滞后于时代发展和科技进步的日本教育体制，使其与经济全球化和信息一体化相适应，是日本政府大力推进《21世纪日本教育新生计划》并组织实施的根本目的。本文介绍了日本教育改革的现状、日本专家学者及有识之士对教育改革的看法，分析了农业职业教育改革与发展的特点，提出了亟待研究和解决的教育改革新课题。     

新世纪的中日基础教育课程改革比较

从基础教育课程改革的动因、目标、课程设置等方面看,中国和日本都关注时代的变化,注重加强科学素养和创新能力,区别较多在于中国重视素质培养,日本重视学生参与和竞争.     

经合组织国家教育改革中的放权及其启示

20世纪80年代以来,经济合作与发展组织国家对公立学校进行重构与放权的尝试,主要包括:重新定位国家的角色,中央政府权力下放;扩大下级中层机构对学校管理和监督的权力;扩大学校的自主权;扩大社区与家长参与学校事务的权力几方面。改革之后,更多的权力从中央下放到地方和具体的学校,在管理自身事务以及提高教育质量方面,地方与学校发挥着更大的作用,承担着更多的责任。针对当前我国教育管理体制改革的情况,政府应该着重进行四个方面职能的定位:政策的制定应有利于支持权力的下放;关注加强学校能力的建设;严格的督导与评价;鼓励改革与更新。     

教育观念的世纪变革

教育观念作为对教育现象系统化、理论化的理解和认识,在过去的20世纪中经历了从强调“教授”到注重“教学”,从首倡“全面发展教育”到“左倾教育思潮泛滥”再到“全面发展教育”复兴的五个历史发展时期。在21世纪,随着知识经济的到来和社会各方面的变化,时代越来越呼唤个性化教育的观念,要求用个性化教育的眼光规范教育各方面的行为。     

法国新世纪教育改革目标:为了全体学生成功

为适应21世纪教育发展的新形势,法国组建了"学校未来全国讨论委员会",开展了关于学校未来的全国大讨论,出版了<为了全体学生成功>的最终报告,通过了<学校未来的导向与纲要法>,保证每个学生获得由知识、能力和行为准则整体构成的共同基础.     

教育信息化：新世纪教育改革的命题

随着信息社会的到来,教育信息化必成为人们普遍关注的话题, 而教育信息化必将有力地促进教育思想、教育模式、教育内容、教学方法和育要机制的改革与更新对人的全面发展起到积极的推动作用。本文式从分析教育信息化对教育思想、促进人的全面发展和人的个性化发展将会产生的积极作用。     

日本教育改革的新自由主义侧面

本文分析了20世纪末日本教育改革中的新自由主义理念形成的基本背景，总结了该理念对教育改革措施所产生的影响，并结合日本教育界对该理念的相关讨论，对日本教育改革的新自由主义侧面做出了评价。     

“新美国学校”运动及对我国学校改革的启示

文章在介绍正在美国进行的“新美国学校”(NAS)设计和实验运动及其特色的基础上,总结了这一运动对我国当前的现代学校制度建设、学校质量管理和课程改革产生的启示。     

论日本21世纪国家发展战略与教改对策

面向 21世纪，日本制定了科学技术创造立国和文化立国的新国家发展战略，重构教育价值取向，提出了一系列教改对策，进行制度创新，由追求形式上的教育机会平等向重视个性化教育，强调“心的教育”，强调大学科研，建立终身学习体系。     

论新世纪高校成人高等教育改革与创新

新世纪高校成人高等教育面临前所未有的挑战和机遇。迈入新世纪的高校成人高等教育如何更好地适应新世纪经济和社会发展的新需求，抓住机遇、迎接挑战、乘势而上、加快发展，最关键的是坚持走改革创新之路，加快改革创新步伐。