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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
苏联数学教育学家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学。"有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生的数学学习效率。《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。"为了让学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,以数学微型日记、数学思维导图、数学小故事、数学手抄报、数学小论文与小案例等多种形式引导学生进行生活数学创编,调动学生学习的兴趣和主动性。 相似文献
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庞晓芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):127-127
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题.岗此,在数学教学中.如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力, 相似文献
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数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让数学课变得具体、生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功… 相似文献
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许高水 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
“数学教学体现生活性”,“学有用的数学”成了数学改革试验的口号。从事基础教育的数学教师,要把枯燥乏味的数学变得有趣、生动,易于理解,就应从课堂教学入手,激发学生的兴趣,让学生去感受生活,从而知道数学也具有生活味。 相似文献
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我们的学生在低年级刚开始学习数学时,老师采用的方法很多都来自于生活。但随着年级的增高,数学教学方法越来越采用僵化的做题模式,用以提高学生的成绩。对于现在大多数的中国孩子来说,数学并没有使他们感受到美好。与之相反的是,学校里的学生把学习数学作为一项负担,下的功夫不少,但是成绩并不见提高。除了教材内容的繁多、目前考试模式的原因外,还有一个因素就是老师教得太死板。如果教学的内容脱离学生的生活实际,那么他们就会认为这门学科没有实际的意义,也就无法调动他们的积极性,没有兴趣的学习注定不会有好的学习效果。 相似文献
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左奎 《中国教育技术装备》2010,(10):45-45
课程标准明确指出:要注意培养学生的应用意识,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。 相似文献
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数学课程标准明确指出:要注意培养学生的应用意识,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。因此,我们在教学中,注意选择与学生生活密切相关的内容,组织实践活动,让学生走近生活,运用数学知识解决周围的实际问题。一、走近生活去体验数学我们知道,数学来源于生活,生活中充满着数学。数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和… 相似文献
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数学知识源于生活 ,而最终服务于生活。如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解 ,应从课堂教学着手 ,联系生活实际讲数学 ,把生活经验数学化 ,把数学问题生活化。一、捕捉“生活现象”孕伏新知小学生并非是一张白纸 ,他们也有丰富的生活经验 ,同时他们又对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心 ,结合教材的教学内容 ,捕捉“生活现象” ,用学生熟悉的生活经验作实例 ,引导学生利用自身已有的经验探索新知。例如 ,教学“循环小数”时 ,多媒体显示屏出现了日历 ,接着 ,传来悦耳的音乐 ,在音乐声中 ,呈现出动画演示 :中… 相似文献
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总体看,高中阶段的数学来源于生活,又广泛地应用于生活,因此在数学教学中应重视数学与生活的联系便成为一种共识.一方面,高考中总有与实际背景有关的试题,因而数学知识应用于实际问题的训练得到普遍的重视,许多学校都开设了数学应用题的专题研究课.而另一方面, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是 相似文献
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数学尽管是高度抽象的,但却如恩格斯所说“和其他一切科学一样,数学是从人的需要中产主的,是从丈量土地和测量容积,从计算时间和制造器皿产生的”。归根到底一句话,数学产生于人类的生产实践,有着极其广泛的应用。因此,在教学中我们应该充分联系现实生活,创设出生动形象的课堂情境,激发学生的情趣,使之产生强烈的精神需要,从而优化课堂教学。小学低年级的教学更应如此。 譬如,一年级上册,单是“数1”的教学,我们就讲到一幢漂亮的大楼,一所美丽如画的学校,一面鲜艳的红旗,一位慈母般的老师,还有远处的一座大山,一只小足球,一扇校门,一个很大的操场等(还可以 相似文献
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在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。我们应把学生带进数学乐园,实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。一、引导动手,诱发求知欲望学生在接受前人总结的知识时,要充分运用感觉器官,直观形象地感知学习材料,然后由感知到表象,再逐步内化为自己的认识。尤其是低年级儿童,具体形象思维占优势,更需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行。因此,在教学过程中充分运用直观手段,使学生的感知材料丰富,让他们亲自动手,创设情境,诱发他们的求知欲,启发思维,积极研究、探索。二、组织游戏,激发学习热情低年级儿童连续集中注意力只能保持15分钟左右,但组织他们做游戏,就能吸引注意力,保持几小时。如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识,就能收到很好的效果。三、开展竞赛,享受胜利喜悦小学生都有争强好胜的特点,引导儿童开展一些竞赛性的练习,就能唤起学生的内驱力,激发斗志,调动积极性。因此,在教学中常搞速算比赛,争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。为了培养学生创造性,还要鼓励学生积极思维“一题多解”,比如在讲长方形时,发给每一个学生一的... 相似文献
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新课标的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务。数学课程标准明确指出,义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 相似文献
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只有把教学与生活实践紧密联系,让学生感受到生活中处处有数学,才能使数学教育焕发出勃勃的生机,才能使学生的思维能力、实践能力得到充分的发展。故本文提出教师应注重小学数学课堂中的“生活化”教学,并从四个方面阐述了在实际教学中应如何注重小学数学课堂中的“生活化”教学,使课堂教学更精彩。 相似文献