浅析数学例题教学中的误区及对策

例题教学是数学教学过程中的一个极其重要环节,现行数学例题教学过程中普遍存在教学误区,与新的教学要求产生冲突。本文从几种误区谈起,并寻找相应的对策。     

浅析数学教学的误区和纠正

数学教学中存在着一定的误区,而这些误区严重地影响了数学教学质量的提高.针对这些问题,笔者提出了一些纠正的方法.     

数学教学中的误区跨越

~~数学教学中的误区跨越@赵洪义$沧州市第十四中学!河北沧州061001     

注意数学教学中的四大误区

在数学教学中,基本概念和原理、基本方法和技能、思维过程和知识结构是核心内容.如果把握不当,就会陷入误区,使学生认识肤浅、思维僵化,不能深刻而又灵活地掌握知识.就数学教学容易出现的四个误区进行认真分析,以期促进教学.     

教学手段在数学教学中的运用

在数学教学中，正确合理地运用教学手段，这对于理清教学思路，把握教学重点，化解教学难点，提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣．有利于学生认识、理解、掌握和灵活运用数学知识，调动教与学两个积极性起到了一定的作用。随着教育的发展，课堂教     

初中数学教学中的误区及对策

新课程改革要求,初中数学课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,教师起组织指导的作用,两者以数学教材为中心,对数学知识进行探索。在初中数学课堂教学中,虽然对教学方法进行了大力改革,但在教学实践中,笔者发现初中数学课堂教学过程中,还存在一些误区,致使教学目标得不到实现,学生的能力得不到培养,违背了新课程改革的本意。下面,笔者就初中数学教学中的误区及对策,谈谈自己的体会和看法。     

浅谈数学教学中的误区

许多貌似优秀的课堂教学。其实际效果并不理想。究其原因发现根源就在于这些教学过程中及考后的处理．都不同程度地存在着一些误区。     

新理念下数学教学中的误区

随着基础教育课程改革的逐步深化，新的教学理念正在影响和改变善广大教师的教学方式。他们在教学实践中不断探索着新的教学策略，使得原来枯燥乏味的数学课堂发生了可喜的变化，课堂上多了动感、生机和活力，期间的精彩片段常让人欣喜不已。但一些教师对新理念的理解还存在着一些误区。现举个例，并谈一下自己的看法。     

浅谈数学教学中的四大误区

随着教学改革的不断深入，不少教师的课堂教学在高层次的追求上形成了自己的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想．究其原因，根源在于这些教学过程，不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高．本文从以下几方面谈谈自己的看法．     

新教材数学教学的误区

北师大版义务教育课程初中数学实验教材已大面积使用。这是中学数学教育改革的一件大事,受到数学界的广泛关注。新教材的实验和推广,可促使中学数学摆脱“难、繁、偏、旧”的误区,进一步探索教学的新思路和新方法。然而在新教材实验与使用中,不少教师又陷入了新的误区,这须引起我们数学同行的警惕。误区一,因过分“放”而远离设定的教学目标新教材数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其教学目标是注重数学基础知识和基本技能训练,注重学生在获取数学知识与技能的过程中学会数学思考,以提高解决问题的能力,并形成积极的情…     

走出数学笔记的误区

俗话说：“好记性不如乱笔头。”的确，上课时把教师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于减轻复习负担，提高学习效率。但在教学中笔发现，不少同学没有处理好听、看、记和思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果。     

走出小学数学作业中的几个误区

作业是学生利用课外时间去独立完成的一项重要学习任务。传统的作业对于巩固所学知识具有积极作用,但在激发学生的思维和培养学生的情感、个性上却显得不足。在大力推进新课程的今天,如何深刻领会新课标的精神,切实做好作业的布置、批改、讲评等工作,有效提高教学效益,促进学生全面的发展呢?笔者认为应纠正以下三个误区。     

数学习题教学中的误区及对策

波利亚说：“中学数学教学的首要任务是习题数学。”习题教学是数学教学中的一个极其重要的环节，它既是帮助学生深化理解基础知识、巩固知识、培养技能的过程，又是帮助学生树立数学思想方法，进行思维训练的过程。但在现在的教学中，时常出现：“老师讲过了，学生仍不会”，“学生真笨”的感慨。造成这种情况的原因是当前习题教学中存在一些误区，这些误区直接影响学生的数学素质（兴趣、爱好、品质等）的培养和提高，对教学效果产生严重影响。     

浅谈数学教学的误区

随着教学改革的不断进步和深入,涌现出了许多优质的数学课堂,不仅提高了数学教学的质量,也提高了学生学习数学的兴趣。但是我们在具体的教学过程中,仍然要重视数学概念教学,重视数学基本思想,重视课后教学,注意不把简单的内容复杂化,不陷入题海战术中去。教师要善于创设生动有趣的情境,引导学生开展数学活动,掌握基本的数学知识和技能,提高对数学的兴趣、信心和自信。     

分层教学在初中数学教学中的尝试

实施分层教学法,目的是使传统的选择淘汰式教学转化为让每一个学生都能主动地投入数学学习．让学生的认知、思维和推理等方面的能力都得到最大限度的发展,让其产生学习数学的兴趣．从要我学到我要学．从学会到学好．     

走出初一数学教学中的四大误区

随着教学改革的不断深入。形成了许多具有教学特色的优质课堂教学。然而实践证明其实际效果并不理想，究其原因发现其根源就在于这些教学过程中及考后的处理上，都不同程度地存在着一些误区．从而严重影响了教学质量的提高。下面笔者就浅谈一下这些误区及自己的一些看法。     

多媒体在数学教学应用中的两个误区

多媒体技术引入数学课堂后,丰富了学生的感性认识,提高了学生的学习兴趣,在课堂效率提高上获得了事半功倍的效果。但在实际教学中,一些教师没有经过科学分析与合理设计而盲目使用多媒体,这样往往容易进入两个误区：一是认为只要使用多媒体就能很好激发学生兴趣、提高课堂效率而盲目使用多媒体：二是认为很多教学实践环节都可以使用多媒体进行模拟,这样学生就不需要亲自实践了．因此,在数学教学中运用多媒体时,要充分认识到多媒体的辅助教学地位．坚持做到因需而用、科学设计．避免进入以上两个误区。     

小学数学新课程教学中的误区

随着新课改的不断深入,在全新的教育理念指导下,小学数学教学呈现出了从未有过的生机,新理念已经成为我们进行课堂教学改革的指导思想。但在新课程教学中,由于个别老师对新课程理念理解得不透彻,结果从一个极端走向另一个极端,步入了以下几个误区,严重地影响了课改的质量。     

浅谈数学教学的几大误区

教学过程中存在的误区,严重影响了教学质量的提高。本文就数学教学过程中存在的误区谈一谈自己的体会。     

在数学教学中利用信息技术的一些误区和反思

信息技术作为教学的一种辅助手段,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,开拓了学生数学探索的视野。一些教师在利用信息技术组织教学时存在着一些误区,这些成了制约信息技术参与数学教学整合的瓶颈。文章就此方面进行了积极探索。