关于语文多媒体教学的几点思考

新课程改革要求将学生放在突出的位置，整个课堂以学生的活动为主体，强调学生的自我阅读，自主钻研，自我巩固，自我创造。强调教师要导目标，导兴趣，导重点，导疑难，导方法，导训练，导创造，从而促进学生语文素质和谐而全面地发展。     

自我发展理论在小学品德与社会教学中的应用

<正>前几年相比,农村小学的信息化水平有了很大的提高。从教学实践来看,信息技术的应用更加注重教学方法的创新,更加强调学生的自我发展。在此,笔者就根据自我发展教育理论,结合"四自"(自我定向、自我运作、自我调节、自我激励)和"四导"(教师导定向、导运作、导评价、导激励),来谈一谈小学品德与社会课堂教学的基本策略。一、引导学生自我定向,自主确定学习目标,自主选择学习方法自我定向是学生自主学习、自我发展的基础和前提。《品德与社会》的教学对象是小学中高年级的学生,目的是为了使学生形成良好的     

归纳教学：自主能力培养有效的方法

新课程强调学生在探索新知时的经历及思考和获得新知时的感悟和体验,重视对学生进行自主学习能力的培养,归纳教学法正是自主学习能力培养的必要,它有助于培养学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的能力。     

谈小学信息技术教学中创造性思维的培养

创造性思维作为人类思维的精华,是引发创造活动的前导。信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励并启发学生进行主动的创造性思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。     

让自主学习在阅读教学中得到充分展现

叶圣陶先生说:学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精     

学生学业自我发展的教师引导策略探析

学业自我是自我人格系统的重要组成部分,是促进学生有效学习和健康发展的重要因素。虽然学业自我是在学生个人的学习行为和心理历程中形成的,但是学生作为未完成的人,还需要教师在教学中正确引导,以使学生的学业自我能够朝积极的方向发展。教师作为学生学习的主要合作人,可以从导定向、导激励、导运作、导反馈几个方面对学生的学业自我发展提供支持。     

初中数学课堂中的“放手”与“牵手”

新课程标准强调学生的自主学习能力的培养,使其学会自我建构数学知识体系,自我建构能力阶梯,真正提升数学思维品质.为此,我们不妨放手让学生充分接触教材、自主演习训练、参与课堂设计、尝试课堂讲解、制定检测方案等,教师适时地巧引妙导.     

在生物教学中培养学生的自主探索与创新能力

1充分发挥学生的主体作用，培养他们积极探索的精神 现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创造，强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口和多动手，引导学生经历生物学知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展能力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导，在课堂上应努力做到以下几方面。[第一段]     

谈体验性阅读教学的关注点

阅读是学生的个性化行为,“体验性阅读教学”是一种创造性的阅读教学方式,它从语文阅读教学自身的特点出发,强调学生在阅读活动中的主体地位,认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验,让学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文素养,进而达到构建自我,完善自我,发展自我的目的。     

作文教学中创新能力的培养

素质教育的核心是创新能力和创造精神,而培养学生的刨新能力和创造精神,就必须强调学生个性发展．就必须尊重学生自我,通过刨设特别的情意,给学生自主活动,自由创造的条件。     

开发思维,力求创新——谈如何提高小学语文课堂教学质量

<正>叶圣陶先生曾说:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。""应试教育"课堂教学的最大弊端是重教而不重导,不仅扼杀学生与生俱来的个性和创造潜能,而且不利于人才的培养。在语文课堂教学过程中,教师过多地包办代替,一个词语、一个句子、一个段落,不厌其烦地反复讲,总怕学生听不懂、学不会、记不牢,而学生的"自我发展"、"自我完善"、"自我创新"的机会就相对很少。为了使课堂教学成为全面贯彻素质教育方     

谈体验性阅读教学的关注点

阅读是学生的个性化行为,"体验性阅读教学"是一种创造性的阅读教学方式,它从语文阅读教学自身的特点出发,强调学生在阅读活动中的主体地位,认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验,让学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文素养,进而达到构建自我,完善自我,发展自我的目的.     

自我效能感对学习策略的影响及教学建议

在分析自我效能感的主体作用机制及功能的基础上,强调了自我效能感对学生学习策略的运用、学习策略的选择及运用学习策略的动机等方面的影响.针对学习策略的教学,提出了为学生在学习策略的学习和使用中创造首次成功的体验、外部强化、积极的自我强化、归因训练等培养自我效能感的教学建议.     

用“导为主”取代“为主导”——关于教师在主体性教育教学中作用定位的思考

“导为主”的涵义指教师的主要作用在于对学生的引导启发。根本意义是确立了教育教学中真正的主体和主导因素,最大限度地调动学生的积极性,实现学生的主体地位。“导为主”的实施教育教学前,教师应主动研究学生状况,创设适合不同学生的目标与内容。教育教学过程中,首要问题是教师唤醒学生实现人的生命价值的意识,唤起学生主体意识和自我创造意识,使学生享受到学习创造的快乐,获得成功、自尊自信的情感体验。教育教学过程中,核心问题是教师启发学生学会创造,而归宿问题是教师引导学生创造性运用所学各科知识,发展智力体力和实践能力,养成良好…     

让学生在模仿中提升

我国著名作家茅盾说过:模仿是创造的第一步。作文如果一味强调创造而不让学生从阅读中学习和借鉴,就可能导致学生的茫然不知所措,就不可能让学生走出阅读与写作的困境,从而真正走上创新的路径,毕竟模仿是创新的开始,离开了模仿,就难有发明和创造……那么,我们应该如何做,才能让学生于模仿中提升自我?如何引导学生去模仿?     

论教学相长

在新时期,“传道、授业、解惑”的教师在教育过程中起着主导作用。给学生“授之以渔”是教师的责任和教学目标。现代教育也更加强调“学习的革命”,更加强调学生的创造个性、创造思维以及自我意识和批判精神等因素的培养和塑造。这就无疑应该提倡“学生是主体”,重视学生的学习能力,主张自我提高、自我发展。同时还要建立新型的师生关系：言传身教,学而不厌,诲人不倦,师生切磋。所谓新概念的教学相长,即是一种实质性的师生互动行为,是一种自学-质疑-讨论交流-归纳指导的教学观念。     

培养学生作文 创新意识的思考

素质教育的核心就是创造能力和创新精神 ,而培养学生的创造能力的创新精神 ,就必须强调学生个性发展。要使学生的个性得到发展 ,就必须尊重学生自我 ,通过创设特别的情境 ,给学生自主活动 ,自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容 ,然后有了一种强烈地要说出来的感觉 ,就能充分放松自我 ,充分投入到教师设置的情境之中 ,观察生活 ,体验生活 ,激起情绪 ,有创造的欲望 ,从而写出自己所必须要说出来的内容。因而 ,其训练方法需要有新意 ,能吸引学生。下面列举几种基本训练方法。一、模仿训练法模仿 ,绝不是一种呆板复制。模仿应是从此事…     

让学生在模仿中提升

我国著名作家茅盾说过：“模仿是创造的第一步。”作文如果一味强调创造而不让学生从阅读中学习和借鉴,就可能导致学生的茫然不知所措,就不可能让学生走出阅读与写作的困境,从而真正走上创新的路径,毕竟模仿是创新的开始,离开了模仿,就难有发明和创造……那么,我们应该如何做,才能让学生于模仿中提升自我？如何引导学生去模仿？     

『导控——探究』教学模式下培养学生的创造能力

教育是素质教育的核心内容.课堂教学是实施素质教育的主阵地."导控--探究"教学模式采取多种策略使每一个学生更大限度地主动参与到教学活动中来,注重在知识的形成过程中,强调创造能力的培养.     

共生教育:小学劳技教学新样态

劳技应当立足于学生,从学生的生活出发,将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、创思共生是小学劳技教学的新样态。做思共生能让劳技教学蕴含温度,思创共生能让劳技教学彰显智慧力量,学思共生能让劳技教学生发创造能量。在小学劳技教学中,教师要顺势而为,因势而导,从而让学生在劳技教学中感受、体验到自我本质力量的生长。