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“送教下乡”是学校间、区域间进行的一种有效教研活动,其实质是对乡村教师教育理念与教育技术的指导与扶持。开展优秀教师、骨干教师、名师“送教下乡”可有效缩小城乡之间教育发展的差距,加强城乡教师交流与沟通,它不仅能为广大农村地区教师送去先进教育理念、新知识、新方法,还可以锻炼骨干教师、名师、优秀教师的自身实践能力,同时,还可以增强广大教师“教育强国”的思想意识,推动区域教育均衡发展。 相似文献
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“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分,是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求,解决乡村教师教育教学中的问题和困惑,提升乡村教师的专业素质。校本研修是教师专业成长的一叶方舟,是提升教师素质,促进学校发展,解决教师教学中的实际问题,建立学习型组织的重要工作。从调研情况看,乡村学校校本研修缺乏有效性,结合湖南省凤凰县校本研修实际,该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展,取得了一定的效果。 相似文献
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“送教下乡”与“希望工程”从1990年开始。我们学校每年都组织本校的骨干教师或教学新秀到本县农村乡镇中心小学上公开课(每次由低、中、高年级各两位教师执数),我们称之为“送数下乡”,受到了农村学校教师的欢迎和高度评价。几年来的实践与效果使我们感到,“送... 相似文献
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“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动,旨在通过有效的组织和策划,将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说,“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。然而,从本县市小学语文学科组织开展的一些“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳。究其原因,一方面是因为地域广、学校层次多、教师队伍庞大,而“送教下 相似文献
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送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度. 相似文献
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加强“送教下乡”涉农专业校本教材的开发与建设,是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环,是提高学生综合素质,培养有文化、懂技术、会经营农村实用型人才的重要措施.衡水科技工程学校结合“送教下乡”涉农专业教学工作实际,针对特定教育群体——农民,不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设,增强“送教下乡”涉农专业教育教学的针对性和实效性,推进了教育与产业、教学过程与生产过程的深度对接.本文对“送教下乡”涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨. 相似文献
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《山西教育(综合版)》2006,(6):F0002-F0002
为了实现教师资源优化配置,促进城乡教育均衡发展,晋中市榆次区在全区范围内实行城市教师支援农村教育服务期制度,每年有2%的城市教师通过全(兼)职支教,结对帮扶,送教下乡,挂职学习等多种方式支援农村教育。由城市中小学的特级教师,省级学科带头人,市级教学能手组成的“骨干教师讲学团”定期巡回下乡送教,为农村学校教师讲课,评课。 相似文献
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近日,教育部研究制定了《送教下乡培训指南》,要求各地切实做好乡村教师培训工作,各地要分学科组建结构合理的高水平送培团队,分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训,现场指导乡村学校开展校本研修。送培送教,将培训送到乡村教师的家门口,让乡村教师足不出校,就能接受到专业的培训,此举对于提高乡村教师的综合素质,推进乡村教师的专业发展具有积极的作用。然而,“送培送教”工作,并非新鲜事。近年来,各级教育主管部 相似文献
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送教下乡是促进城乡教师交流的一种重要方式.通过有效的引领示范,落后地区的教师可以接受先进的理念和经验,学生可体验到优质教育.送教下乡需要找准三大关键点、把握五大策略,以此实现精准送教,提升送教下乡的有效性. 相似文献
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“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动,旨在通过有效的组织和策划,将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说,“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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笔者所在的乡镇655平方公里的版土上分布着22所学校(其中含3所中学、11个教学点),最远的教学点距离集镇超出100公里,学校仅有的一名教师既要负责学生的饮食起居,更要执行教学常规,根本无暇顾及课改。“送教下乡”则较好弥补了农村教师的这一缺憾,为农村学校教师搭建了朴实的课改交流平台,传递着城乡之间的课改信息,推动了农村学校、教师践行课改的进程。 相似文献
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我市已经连续搞了几年的“送教下乡”活动,抽调全市优秀的教师给边远的农村学校的教师讲示范课,然后评课,再做怎样上好一堂课的讲座等。每次送教讲课时,乡村二三百人的礼堂或教室座无虚席,过道上、窗台上都坐满了人。农村教师不出家门就可听到城里高水平的教师授课,既省钱又解决了工学矛盾的问题。几年来,这种培训形式得到了广大农村教师由衷的欢迎。我们认为,要使课改实验深入地开展下去,并取得良好的效果,只有采用“送教下乡”的形式,把用课改的理念指导新课程的课堂教学展示给广大的农村教师,提高广大教师,特别是农村教师的新课程实验的… 相似文献
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“倾心支教,合力兴教。”自1999年以来,武穴市教育局先后选派城区(郊)27所学校240人次教师到7个乡镇32所农村学校支教。通过包点、结对、“三送”(送教、送艺、送爱心)下乡等形式,建立校际间结对帮扶关系,从管理、教学、科研诸方面进行全方位的援助和交流。加强了农村薄弱学校建设,合理配置了教师资源,促进了城乡教育均衡发展,提高了教育总体水平。 相似文献
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送教下乡活动是促进城乡交流、沟通校校联系、帮助薄弱学校教师提高教学水平的一种有效形式,已引起大家的关注和重视。我曾组织过几次送教下乡活动。也对送教下乡这种活动形式作了一些粗浅的思考,认为要切实提高这种活动的实效,必须处理好以下问题: 相似文献
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2006年5月杭州市第三届国家基础教育新课程改革优秀科研成果评比落下帷幕。为扩大新课改的研究成果的受众面,使广大农村基层学校的老师能从新课改的最新研究成果中获益,自2003年起,杭州市教育局规定,凡获得杭州市国家基教课改成果一等奖的学校(单位)要深入杭州农村学校送教(成果)下乡。送教(成果)下乡的内容包括,与获奖课题有关的课堂教学和研究成果报告。此次,杭州市上城区、拱墅区、西湖区的有关学校和老师深入桐庐、淳安、建德的有关乡镇学校,为农村学校的教师理解新课程理念、探索新课程课堂教学起了推动和示范作用,深受当地同行的好评。 相似文献
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王永明 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
时下,“送教下乡”活动在各地开展得如火如荼。常见一些城区学校的领导和老师浩浩荡荡地开赴乡村学校,“教研”后又风尘仆仆地回去了。长期以来,“送课下乡”活动颇为盛行,乡镇学校也开始流行“送教下村”。 相似文献