论历史学科能力的本质和特征

目前的历史教学还未能从根本上认识“学科能力”这一论题的理论价值和教育价值,因而导致某些不良后果。对历史学科能力的认识要从人类社会历史的发展和教育发展两个方面来看其本质与特征：历史学是人类为获得生存和生活的能力、获得发展机会的一门学科;历史学科能力就是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准     

从学科本质出发培养学生提问能力

长期以来,受考试的影响,我们高中数学教育极其重视培养学生"解决问题"的能力——学生一看到测试题目,立刻就想怎么样用最快、最简便的方法、技巧来解答题目。这些年,学生解决问题的能力确实提高了,但提出问题的能力却萎缩得可怕,大多是冲着问题解决而进行的低层面的提问,带有很明显的     

中学物理学科能力培养目标的初步研究

中学物理学科能力培养目标的初步研究北京理工大学附中王杏村一、培养学生对物理现象的观察能力（一）对物理实验有目的地、持久地、细心地观察；对生活中物理现象观察的习惯。（二）培养学生掌握科学的观察方法。观察方法主要有整体观察法─—即抓住物理现象的全过程，能...     

追本溯源 回归本质

本文通过具体实例,说明在解题时应关注问题的背景,探究本质;关注思维碰撞,辨析概念;关注数学概念,提升素养.     

去伪存真 回归本质

<正>本文以一道中考试题为例,谈谈初中数学解题教学中,如何引导学生思考,提高学生的解题能力.一、试题呈现操作:如图1,P是平面直角坐标系中一点(x轴上的点除外),过点P作PC⊥x轴于点C,点C绕点P逆时针旋转60°得到点Q.我们将此由点P得到点Q的操作称为点的T变换.     

回归学前教育的本质

学前教育对儿童一生的发展起着重要作用.为了在幼儿期为其一生打下良好基础,教师必须明确教育的本质和真正的“终身教育”是什么？建立为“终身教育”服务的责任意识,通过转变教育观念,改变现有不合理的教学模式,回归教育本质,从而实现学前教育跨越式发展.     

回归教育的本质

教育的本质,换言之即什么是真正的教育,这的确是一个十分严肃但却为许多人所忽略的问题。台湾教育家贾馥茗女士在其新著《教育的本质》一书中说,现代的教育顶多是就事论事,多     

回归教育的本质

前不久,我们去美国堪萨斯州奥弗兰帕克的蓝谷学区考察,美国学校的一些做法给我们留下了不少思考. “生长型”的校园文化 走进美国校园,给我们的第一印象是简单.美国学校没有我们常见的气派校门、巨幅标语口号或是文化墙、名人语录之类的东西,也没有诸如校风、教风、校训的展示;至于建筑等办学条件,也并不比中国城市学校强.     

学生职业能力训练中回归本质的实验训练

对于实验方式和手段有很多不同的看法,能够发挥学生更多主观能动性和创造性的基于面包板的实验方式可以培养学生更多的能动性和解决问题的能力,是回归本质的实验方式。     

我国中小学生法律能力的本质与形成特点

中小学生法律能力形成面临法律意识薄弱,法律实践能力不足,法律反思能力缺失,因此需以强化法治教育体系为途径培育学生的法律意识,以革新法律教学方法为手段培育学生的法律实践,以激发学生的问题意识为导向培育学生的法律反思。     

历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。     

回归音乐听觉本质

音乐是听觉的艺术，它的首要特征是“听”。没有学生主体投入的听，就不可能有审美体验的产生，就不可能有学生个性的张扬。回归音乐听觉本质，将发展学生的听觉贯穿于音乐教学全部活动之中，让学生在聆听中感受音乐，理解音乐，表现和创造音乐，是培养学生音乐审美情趣，实现学生个性张扬的根本途径和必由之路。     

高考作文应该回归本质

在当今的中国,高考指挥棒的威力是勿庸置疑的,正因为如此,这根棒指引的方向就显得十分重要,倘使指得不正确,则很可能将中国的基础教育引向歧途,说得更严重点,会贻误若干代人,甚至中国未来的发展。分析一下近几年来的高考作文,就不得不让人产生这样的担忧。高考作文越来越远离生活、远离作文本质、远离中学实际,这不得不让我们大喊一声：“高考作文到了该回归本质的时候了!”     

回归音乐听觉本质

音乐是听觉的艺术,它的首要特征是“听”。没有学生主体投入的听,就不可能有审美体验的产生,就不可能有学生个性的飞扬。回归音乐听觉本质,将发展学生的听觉贯穿于音乐教学全部活动之中,让学生在聆听中感受音乐,理解音乐,表现、创造音乐,是培养学生音乐审美情趣,实现学生个性张扬的根本途径和必由之路。     

回归原点 追寻本质

<正>1试题呈现(宁波中考第16题)如图1,点A,B分别在函数y=a/x(a>0)图像的两支上(点A在第一象限),联结AB交x轴于点C。点D,E在函数y=b/x(b<0,x<0)图像上,AE//x轴,BD//y轴,联结DE,BE。若AC=2BC,△ABE的面积为9,四边形ABDE的面积为14,则a-b的值为______,a的值为______。     

回归本质 找回原点

<正>纵观当下的数学课堂,解题教学中许多教学环节的设计及实施脱离了发展学生核心素养的培养目标,远离了数学本质和解题训练的本意,课堂依然是教师在作"单口相声"的表演,自我陶醉式的解题过程分析,规范统一的所谓标准化解题格式书写要求,解题方法(特别是技巧性方法)的堆放叠加展示,甚至出现以班为单位整齐划一的大量重复的习题训练.仔细想来,单调的、整齐划一的操练只会培养个体在特定条件下按照既定程序做出套路式反应,练得越多越会达到自动化,     

回归本质的策略三角形

策略,虽然是千变万化,但万变不离其宗。从策略所依托的利润来源看,无非是价值、趋势、波动三种最基本的形式。股市投资的策略,就是遵循某种能够获得利润的规律,按照规律要求,在已经获得的已知条件基础