美国幼儿园教师的任职资格

在美国,教育行政当局要求担任幼儿园教师者必须持有幼儿园教师合格证。要取得这张幼儿园教师合格证,必须修习普通课程(包括艺术、人文、社会、生物、自然科学等内容)、教育专业课程(包括儿童发展、教育学、教材教法等内容)和教学实践及相关的     

幼儿园双语教师的培养探究

幼儿英语教育低龄化促使越来越多的幼儿园开展了英语教育，因此关注幼儿园英语教育具有重要的现实意义。幼儿园英语教师的培养必须适应社会发展的需要，必须适应教育发展的需要，建立可持续发展的模式。幼儿园英语教师要实现可持续发展，必须革新课程体系，提高办学层次，拓宽培养渠道。按照国际先进经验，结合自身实际情况，尽快构建幼儿英语教师职前、职后的高水平、开放性的培训教育体系。     

中小学教师教育和资格认定中亟待解决的几个问题

审思教师职前和职后教育,对教师教育的模式方法、教师资格认定进行一些探究并提出一些建议。     

浅谈幼儿园双语教师的培养

合格的师资是保证幼儿园双语教育能否成功的关键。教师是幼儿语言习得的模仿对象和主要输入源,幼儿园教师英语水平的高低将直接影响幼儿的英语基础。在目前合格双语师资短缺并严重匮乏的情况下,有目的、有计划地进行在职教师的英语培训无疑是促进幼儿园双语教育发展的另一重要途径。     

试论高中英语教师的双语标准

经过调查研究表明,高中英语教师在进行课堂教学过程中一般会使用英语和汉语两种语言,也就是我们平时所说的双语授课。运用双语进行高中英语教学时往往会发生彼此干扰的现象,即双语互相干扰的问题。受这种问题的影响,教师在课堂教学中的语言表达就会在一定程度上偏离相应的语言规则,无论是使用的汉语还是英语都会出现语法的偏误。     

幼儿园双语教师的素质及其培养探析

幼儿具有习得第二语言的潜在优势,但幼儿园能否成功开展双语教育受到很多条件的影响,其中,双语师资是一个关键性因素。幼儿园双语教师需要怎样的素质,应该怎样培养幼儿园双语教师呢? 一、幼儿园双语教师的素质要求作为启蒙阶段的双语教育(本文以英语为     

中学英语教师双语素养标准研究

本文作者通过调查研究,发现中学英语教师在工作中通常同时使用英语和汉语两种语言,而且在使用过程中经常发生两种语言相互干扰,即双语互扰的问题.受双语互扰影响,教师的话语,无论是英语的,还是汉语的,都会在一定程度上偏离语言观规则,出现语言偏误.教师的语言偏误涉及语音、词汇、语法和文化等方方面面.针对这一现象,本文提出“双语素养”这一概念,并就英语和汉语两种语言本体知识和语言运用能力问题,较为详细地论述了英语素养和汉语素养各自所应包含的内容,并在语言素养内容的基础上又拟定出中学英语教师双语素养标准,希望对中学英语教师有所帮助.     

幼儿园开展双语教学的若干问题

在幼儿园开展双语教学,是在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃发展起来的,得到了教师、家长以及教育管理层的广泛认同,是目前幼儿教育领域的新兴课题,也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。双语教学的目的是,在继承和弘扬民族文化传统的基础上,培养个体开放的心态、全球的胸怀、国际的视野,认同并接纳多元文化。学前“双语教学”应当符合幼儿的心理特征,创造与英语亲密接触的完整的语境,让幼儿和英语像朋友一样互动交往,消除陌生感和恐惧心理。教育理念问题。目前,幼儿双语教学尚缺乏明确的教育理念,没有摆脱中小学英语教…     

新疆幼儿园双语教师培训评价指标体系的建构

<正>2010年,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出了"基本普及学前教育"和"重点发展农村学前教育"的要求。在推进学前教育普及过程中,如何有效地解决少数民族地区学前教育的普及问题尤其受到重视。近年来,为解决少数民族因不懂汉语而影响教学效果的实际问题,国家决定推行民族语与国家通用语言并重的双语教学。同样,民族地区学前教育的普及也面临着要解决双语教育普及的问题。     

幼儿园教师绩效考核问题

随着国家对人才的管理日益重视,幼儿园教师绩效考核也已经进入幼儿园管理之中。从幼儿园教师绩效考核的内容、特点、类型、现状和方案等方面进行梳理,发现幼儿园教师绩效考核存在考核机制不完善、考核结果不能及时反馈并做有效沟通等问题,应从考核机制缺乏政策指引、幼儿园管理者和教师欠缺相关绩效管理观念两方面进行原因分析,健全绩效考核体系、有效沟通上下级并及时反馈考核结果等方面采取改进措施。     

教育部将出台幼儿园教师标准

教育部将出台“幼儿园教师专业标准”。该政策最快10月即可出台。在日前的教育部新闻发布会上，教育部有关司局负责人称，幼儿园教师的待遇和中小学以及大学教师相比有比较大的差距，教育部将在解决幼儿教师的工资福利、职称等方面建立相关的制度，保证他们的合法权益，解除他们的后顾之忧。     

中小学在职教师培训亟待解决的问题

我国中小学在职教师培训的现状较以前大有改善,但是和很多国家一样仍然面临诸多问题,目前有四大问题亟待解决:通过给予奖励、提高认识、增强自我效能感等方式加强中小学教师在职学习的动机,调整中小学教师的工作量、人性化地让其自己选择"工作日"或"寒暑假"进行培训、合理安排培训课时以保证其拥有充足的学习时间,中小学在职教师培训需要得到学校领导、政府相关部门、高校或教育机构的支持,对课程内容及课程形式进行较大的调整以满足中小学教师的真正需求。     

科学教师亟待解决的学科专业素养问题

世界各国的教育改革,让越来越多的人认识到,教育改革成败的关键在于教师。教师作为一种培养人的职业,其专业素养具有特殊性。教师的学科专业素养不能仅仅从教师的学历、职称来简单判断,因为学历和职称可以代表教师过去的学习经历、学术程度的高低,它们与教师的学科专业素养有一定相关度,但不具有必然的因果关系。     

墨西哥中小学教师的资格标准与培养制度

一、墨西哥教师的资格标准自1983年,墨西哥开始实施10年义务教育,包括小学6年、初中3年和学前教育的最后一年。墨西哥基础教育包括学前教育、小学教育和初中教育,高中阶段教育不包括在基础教育之内,普通高中称为“大学预科”,“大学预科”毕业后通过大学入学考试才能就读大学。     

基于教师专业标准的幼儿园教师职前培养

《幼儿园教师专业标准》倡导"幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习"四个基本理念,对幼儿园教师职前培养实践提出指导意见。据此,幼儿园教师职前培养应当将"幼儿为本"视为幼儿园教师教育的出发点和归宿;师德教育是幼儿园教师教育的灵魂和核心;能力培养是幼儿园教师教育的重点;终身学习则是幼儿园教师教育的生命力所在。实现以上四点的关键是建设一支优秀的教师队伍。     

论《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师专业发展的意义

《幼儿园教师专业标准》的出台不是凭空出现的,而是对以往既有幼儿园教师专业标准的全面概括与总结深化,是一以贯之的.该标准确立了幼儿园教师专业发展的指导理念,明晰了幼儿园教师专业发展的专业知识和能力结构,指明了幼儿园教师专业发展的途径,对幼儿园教师专业发展具有极其重要的意义.     

对幼儿园双语教学若干问题的思考

为了彻底改变我国英语教学的弊端,提高学习者的英语交际能力,双语教学被赋予历史使命,成为我国教育界的热点问题.     

新西兰幼儿园新教师专业标准述评

在一系列国家文件的指导下,新西兰的幼儿教育事业迅速发展,教育质量显著提升。新西兰政府通过制定幼儿园教师专业标准,包括幼儿园新教师专业标准,提升幼儿园教育质量。新西兰的幼儿园新教师专业标准对我国进一步完善幼儿园教师专业标准有启示意义。