率性教育理念下的小学语文写作教学策略研究

当前,小学语文写作教学方面仍然存在许多待改进之处,学生的写作水平也存在参差不齐的现象。对此,通过问卷调查及文献研究对学生的写作情况进行了了解,并对问题进行分析。将率性教育理念融入到小学语文写作教学中,从学生、教师层面制定有效的小学语文写作教学策略,来提高学生的写作兴趣,让学生爱上写作。所以本文针对率性教育理念,对小学语文教学中如何进行写作教学进行分析。     

丰富教师写作体验 走出语文教学费时低效的怪圈

语文教师写作体验的缺失是语文教学费时低效之根本原因。只有促使广大语文教师通过基于＂教＂的＂写＂,丰富写作体验,才能实现基于＂写＂而＂教＂,即将教师写作体验转化为＂遵循三境融合之写作规律、理清上下文之逻辑关联、渗透语词锤炼之文学传统＂等具体策略,引领学生＂深入解读文本,增强情感力量;明晰写作本意,提升谋篇布局力;感受汉语魅力,形成鉴赏能力＂,并因此实现＂提高学生理解、运用和鉴赏祖国语言文字的能力并使之持续发展＂的语文教学根本任务。     

寻找生活之源,享受写作之趣——浅谈小学低年级语文写作教学

写作是语文教学中不容忽视的重要部分。而在实际写作教学中,存在学生不喜欢写作、教师厌教的现象。对此,小学语文教师要想改变这一现象,必须在低年级写作教学中引导学生关注现实生活,从生活中摄取写作素材,激发与培养学生的写作兴趣。     

巧开源 乐写作

在小学语文教学实践中,作文始终是困扰师生的最大难题,因此,许多教师都在想方设法地拓宽写作训练的途径与内容。但是,写作教学非一日之功,费时费力,见效慢。我在多年的小学中高年级语文教学中,充分利用学生身边的事物,巧妙地挖掘写作的源泉,坚持将写作训练落实在每一天的教学中,将写作由＂苦事＂变成＂乐事＂,培养了学生的写作能力。     

浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

写作教学是小学语文教学中的重要组成部分,在语文考试中占据着重要比例的分值,但是由于小学生生活阅历有限,在进行写作学习时往往表现的无话可说,甚至有部分学生存在谈写色变的教学现象,写作教学一度成为小学语文教学中的难点与瓶颈,教师可以从小学语文写作教学中存在的问题阐述出发,结合自身的教学经验,提出相应地解决对策。     

浅谈交际语境写作理论下的语文写作教学

在语文写作教学中,学生怕写作文的现象一直存在。究其原因,主要在于写作训练中师生单向的、僵化的训练模式,即：教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式,这种只注重写作结果（即文本）的写作教学存在诸多不足,易使学生和教师厌倦写作训练,导致写作教学效果不佳。由此反思写作教学,不难发现,交际语境写作作为一种新兴的写作教学观,应时代的发展需要而诞生,并成为当代语文写作教学中重要的写作指导理论,深刻影响着语文写作教学的设计与实施。     

小学六年级语文写作教学问题及对策研究

作文是语文教育重要的组成部分,写作也是语文考试重点考查的内容。对于小学六年级的学生来说,由语言素材积累不够丰厚,生活体验较为浅薄等原因,在写作时容易出现内容空洞枯燥的现象,影响语文成绩。本文将从小学六年级语文写作教学中存在的问题出发,尝试找出解决问题的对策。     

如何提高写作课的教学效率

写作是评估学生语言文字素养、综合运用语言文字的能力的重要方式;写作教学是语文教学的重要组成部分。写作在中考、高考语文试卷分值中,所占比率为43%左右。初中语文新课程标准中关于＂写作＂总目标是：＂能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。＂在初中阶段,即标准里的第四学段的写作,又分年级提出阶段目标。可见,写作在语文教学中显得非常重要,那么怎么去提高写作教学的课堂效率呢？     

问渠那得清如许,为有源头活水来——试论大语文观下的写作教学

写作是语文的半壁江山,它是一个人语文能力的综合表现。大语文观认为,语文是生活的学问,其外延与生活的外延相等。在这一思想指导下,笔者认为,初中语文写作教学应当成为一条纽带密切学生与生活之间的联系,将生活这汪＂活水＂引入学生的＂清泉＂之中,使写作成为生活描画、情感抒发、个性彰显的有效途径。     

让阅读教学与写作有机结合

《新课标》指出＂要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。＂叶圣陶先生也说：＂学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之＂。读写是语文教学永恒的主题,是语文教学的归依,其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中,     

走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来，中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏，能力训练偏差，写作实践盲目、写作教学脱离学生实际，教学方法过于程式化，课文教学与写作教学脱节，写作教学违背创作规律等误区，导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑，关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位，开展活动，提高学生学习语文的兴趣，还归写作教学的本来面目，充分发挥学生的创造性，改革传统语文教学观念，使中学语文教学形成     

走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来 ,中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏 ,能力训练偏差、写作实践盲目、写作教学脱离学生实际、教学方法过于程式化、课文教学与写作教学脱节、写作教学违背创作规律等误区 ,导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑 ,关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位 ,开展活动 ,提高学生学习语文的兴趣 ,还归写作教学的本来面目 ,充分发挥学生的创造性 ,改革传统语文教学观念 ,使中学语文教学形成生动活泼的新局面     

如何实现读写双赢

＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂阅读与写作就如同人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可缺少的组成部分。但是,在实际的语文教学中,阅读与写作教学却出现了明显的两极分化现象,即阅读与写作明显脱节,阅读课专讲阅读,写作课专讲写作。阅读与写作分家,而且写作课在整个语文学习阶段的教学时间是有限的,     

关于提升小学语文写作教学的措施分析

写作教学是整个小学语文教学中极为重要的一部分,同时,在现阶段小学语文写作教学中,教师应当重视对学生基础写作能力的训练,但是,由于现阶段教学的局限性,小学写作教学仍然存在着众多的问题,写作教学一直都是现代语文教学中的重难点,也抑制了学生自身写作水平的提升。因此,在现今的小学语文实践中,应当全面地进行教学改革,提升写作水平,根据现如今的小学语文写作教学中存在的问题,并有针对性地提出一系列的解决措施,以此来提升小学语文写作教学质量。     

关于小学语文写作教学的思考

小学语文写作教学是小学生作文的基础教学,这一时期的教学不仅仅关系学生对语文知识的理解和运用,还在一定程度影响学生日后的写作兴趣和写作能力。因此,分析小学生作文中出现的问题,并提出小学语文写作教学中的几项改进策略。     

小学语文写作教学策略探究

语文是我国历史文化的瑰丽代表之一,其中口语表述、阅读和写作构成了语文教学中的三大基本要素,而写作是在口语和阅读的基础上进行更深层次的表达。在小学语文教学中,学生在实际写作中普遍存在事倍功半的现象,本文从现有的教学方法出发,结合当前小学语文写作教学中的不足从多方面讨论了写作教学的策略,以期引领语文教师走出现有的困境。     

小学语文写作教学方法探讨

写作是小学语文的重中之重,是小学生语文素养的重要体现。小学语文教师必须高度重视语文教学的有效开展,采取灵活的教学方法和策略,增强小学生的写作兴趣,促使小学生养成良好的写作习惯,使小学生写作能力更好提升。笔者结合实际教学经验,先分析小学语文写作教学中存在的问题,进而阐述小学语文写作教学的具体方法,以期为小学语文教学提供参考和借鉴。     

浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略

写作是一种对所学知识的输出,通过写作可以反映出学生当前的表达水平和表达技巧,反映出语言的运用水平。通过不断练习写作,学生的阅读能力也会随之提升,老师可以发现更多学生在写作当中的问题,帮助学生改正。现在小学语文写作教学中存在很多低效率的情况,本文将剖析当前小学语文写作教学的弊端,介绍小学语文写作教学的重点,分析写作教学质量的提升方法。     

浅析写作教学的教育性

写作教学是语文教学中不可缺少的一个环节,对于每一个中学语文教师来说,写作教学是一项经常性的教学工作,司空见惯,习以为常。写作教学,通常又称之为＂作文教学＂,它担负着培养学生现代语文的写作能力的重要任务。一般认为写作教学的性质具有三种：实用性、综合性和实践性。     

小学中段习作教学目标细化策略探讨

写作教学是小学中段语文教学中的基本教学内容之一,学生的写作水平的高低也成为衡量语文水平高低的标准,分析小学三年级到六年级学生的语文写作教学存在的问题及原因分析,提出写作教学目标细化策略。